独立学院引入研究性学习的探讨　

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1、独立学院引入研究性学习的探讨摘要：研究性学习是一种有别于传统学习方式的新型学习方式，有利于培养学生的创新意识和创新能力。独立学院有开展研究性学习的良好条件，需要深入挖掘，充分利用，进一步推动研究性学习的开展。关键词：独立学院；学习；研究性学习在知识经济时代，知识在经济发展和社会进步中发挥着越来越突出的作用。知识创新靠的是创新人才，而创新人才的培养又依靠的是教育。XX年，教育部发布的旨在提高我国本科教育质量的教高[XX]001号文中噩强调“积极推动研究性教学擞，提高大学生的创新能力。奋培养创新人才不但是研究型大学的任务，而是赋予整个璞高等教育的时

2、代使命。研究嘭性学习作为一种新型的学习方式，提出后便迅速得到国际教育界的普遍认同和接纳ｄ。它既适应了学习型社会的顸需要，也顺应了培养创新人○才的现实要求。独立学院作蹊为我国一种富有特色的办学燎形式，从我国高等教育大众舻化启动开始，独立学院的发展如同雨后春笋，飞速发展。据统计，截至XX年4月镧，独立学院便达到了322所，在学总人数约130万砟，真可谓“三分天下有其一读”，在我国高等教育体系中苎的地位日益凸显。自然，在铭知识经济时代，在建设高等萁教育强国战略中，独立学院驻势必担当着不同于研究型大髂学的重任。现如今，人们依然错误的认为，只有

3、研究型觥大学才能担当建设高等教育妻强国的使命。这是对独立学卿院在我国高教体系中所占的重要地位和发挥重要作用的辙漠视。这既不利于独立学院阋的健康发展与人才的培养，瓜更不利于高等教育强国的建设。本文从研究性学习的视都角，分析独立学院所进行研徐究性学习的可能以及改善提骘高的举措，以求为独立学院荟的创新人才的培养提供有益╁借鉴。一、独立学院与研纛究性学习的内涵独立学院筹的兴起与20世纪90年代埏末开始的高等教育大扩招，崎启动高等教育大众化有很大监关联。由于高等教育资源有湫限，大众化准备不充分，来弃不及增设公办新校，而新兴牙的民办院校没有被委以扩招甘的

4、任务。因此，为了适应我钱国高等教育快速发展的需求蔺，同时能够尽可能保证质量，一些省市开始尝试利用普哧通高校的教育教学资源吸引社会资金办学，进行了举办肝国有民办二级学院的大胆探接索。从地域来看，二级学院掀最先出现在市场化进程较快绷的江苏和浙江两省。20≠03年5月，教育部印发了荣《关于规范并加强普通高校┑以新的机制和模式试办独立猗学院管理的若干意见》，对潞原有的国有民办二级学院提蓦出了若干规范意见和设置要堍求，提出了“独立学院”的营新概念，即为公办普通本科高校利用自身人才资源与无漏形资产，采取民办机制，吸塬收学校之外的企业、事业单ス位、社会团

5、体或个人的有形颤投资所举办的独立于母体高蓦校之外的新型高等教育机构。独立学院要具有独立的法曾人资格、独立颁发学历证书焖、有独立的校园、实行独立哉的财务核算，要依靠社会力天量增加高等教育资源，通过蘩民办机制促成高等教育办学草模式创新。研究性学习是2暑1世纪国际教育界兴起的一蜣种新型学习方式，也是一种殄课程改革的理念。其目标是燠帮助学生形成初步的、积极珧的科学研究态度，掌握和理徐解科学研究的基本过程与方法，形成良好的科学研究习年惯和道德品质。研究性学习衫过程中主要体现以下几个特腹点：变传承知识为应用知珂识由于受传统教学观念的辂束缚，认为学习就在于

6、继承怎前人的知识，掌握已有的知彤识就足以解决问题。这种观噙念直接导致了教学只注重知督识的灌输，让学生获得系统翳的学科知识储备。高等教育湾阶段，过分强调专业理论知祯识的掌握，而忽视科研实践ょ环节，导致大学生毕业后走上岗位“只会说，不会做”葆、“纸上谈兵”的尴尬境地︷。研究性学习则从根本上超茌越了学科的界限，成为一种综合的、以实践问题为核心蓍的、探索未知领域的学习活沧动，其目的不仅仅是教给学倘生系统的学科知识，更在于矗“通过学习来生成问题，把系学习过程看成是发现问题、虚提出问题、分析问题和解决弋问题的过程”，教会学生在真实的或特定设置下，综合搬

7、地应用知识，最终解决问题厌。变封闭学习为开放学习传统的学习讲授的内容陈旧鄱老套，无法适应飞速发展变滞化的当今世界和未来社会。蓿研究性学习主张在给学生教Ｂ授系统学科知识的基础上，脎扩展学生多元化的学习机会眇和体验。研究性学习在学习⒋过程、学习内容、学习途径厌以及结论方面均是开放性的幕。研究性学习是过程导向，项重学习过程的参与与体验；羁学习内容不局限于教材或教邵师的知识视野，可以包括社者会生活中方方面面的科学知祚识；学习途径也多种多样，◆鼓励学生充分利用图书馆、惧网络等资源，最大限度地收霹集资料，进行学习，获得知琥识；可以走出课堂、走向社阝会，把课内

8、与课外、学校与过社会有机联系起来。变被典动学习为主动学习传统的瑚学习方式是课堂教学中教师据讲、学生听的单线式传递模锐式，学生的学习主动性