高中历史教学中引入研究性学习的探讨

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1、高中历史教学中引入研究性学习的探讨　　摘要：研究性学习是高中新课程改革后开设的一门全新课程。它以学生为主体，培养学生探究、合作学习的能力，最能体现新课标的学习要求。就历史教学中如何利用研究性学习提高学生学习历史学科的兴趣和能力进行探讨。　　关键词：研究性学习；自主性；探究性；专题研究　　研究性学习作为一门全新的课程，颠覆了传统的教学方式，它以学生的自主性、探究性学习为基础，培养学生合作学习、独立思考和自主探究的能力。因此，在历史教学中引入研究性学习，对学生开设一些课题、小专题，或者是学生感兴趣的历史问题进行研究，从而改变学生学习历史的方法，让学生在自主、合作和探究的学习方式中去发

2、现问题、提出问题、解决问题。另外，历史学科有很多知识是值得学生去探究的，如果教师能充分地利用研究性学习进行辅助教学，不但有利于培养学生的合作精神、学习兴趣和动手实践能力，还能更好地把历史学科学好。　　研究性学习活动的基本过程是：选题→开题（确定研究内容及方法，明确小组成员的任务分工及时间安排）→证题（研究的过程和体验）→4结题（对课题研究进行总结和反思）。这些基本知识和方法并不需要历史教师花费时间去传授，因为学校有专职的研究性教师进行教学，历史教师只需要加强与专职研究性学习教师的联系，帮助学生选好历史研究的课题就行了。当学生选定好研究课题后，教师指导他们掌握研究、解决问题的方法，

3、如，上网、上图书馆查找有关资料、问卷调查、访问专家、组织实地调查等方式，学会质疑和思考。　　在历史高考中，经常考查学生分析资料、归纳和总结知识的能力。而现在开设的研究性学习正是培养这一能力的工具。近几年大部分高考题都是能力题，一般都是先给出一段原始材料，然后根据材料设计出问题，让学生去分析、归纳、总结，最后选出或者写出答案。如，2012年广东高考文综第18题，命题者先给出一句宗教改革时期材料：1521年有教皇代表与马丁？路德辩论说：“信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。然后设计出问题，他们的主要分歧在于（），最后给出选项：A

4、.教会是否腐败。B.信仰是否必要。C.《圣经》能否作为信仰的基础。D.能否仅仅依靠信仰。让学生去判断和选择。这样的问题设计，很多考生都无所适从，不知道怎样进行解答，只能评印象或者是感觉进行选择，容易导致失分。再如2013年高考全省历史平均分只有52分多一点，这就更好地说明了这一现象。不过，对于参加过历史研究性学习的学生来说，这类题目是并不难，因为他们知道如何利用在研究性学习中学到的方法：以问题为线索，进行分析、比较，全面思考，解答问题，所以，也可以说研究性学习提高了学生的综合分析能力。　　历史教学中利用研究性学习也可以培养学生进行历史专题研究的能力。研究性学习的很多课题就可以选择

5、历史学科中的小专题来研究，如，近代以来中美关系的演变，中国民族资本主义的曲折发展历程，近代欧美资产阶级代议制的确立和发展，资本主义世界市场的形成和发展……4让学生根据兴趣，组成研究性学习小组，自行去搜集、整理和分析有关资料，学会去构建小专题主体知识体系，总结自己的观点，将研究成果制作成课件或小论文，提高学生进行学科学习的能力，增强他们学好历史的信心。　　在实行研究性学习的过程中，通过组织学生对乡土历史的实地考察和访谈，让他们更加了解家乡历史人物和事迹，培养学生热爱家乡的情感。如，研究唐朝名相张九龄和北宋名臣余靖的同学，在探访风度路、风采楼，了解这些历史名人的事迹后，由衷地发出感慨

6、：想不到我们的家乡在古代竟然有这么辉煌的历史和如此杰出的人物。看来，我们也要努力学习，绝对不能碌碌无为。可以说，通过研究性学习，达到了很好的励志教育效果，帮助青少年健康成长。　　在历史教学中开展研究性学习，还可以增强教师与学生的接触、交流机会，让师生进一步增进了解。同时，利用研究性学习中的成果展示会，让学生充分参与，进行交流，大胆表现和展示自己。具体的做法是每个课题小组的成员都要上讲台发言：谈谈自己在研究性学习过程中的体会、心得和反思。让学生在展示自己小组研究成果的同时，也锻炼了自己的胆量和演讲口才，活跃了课堂气氛，培养了他们学习历史的兴趣，为他们以后的成长奠定了坚实的基础。4　

7、　当然，我们在历史教学中开展研究性学习也遇到了一些问题：开展研究性学习的学习资源和资金不足；部分学生的学习观念未转变，认为这跟高考无关；当地有些部门不够配合，比如，历史遗址一般都要收费而且比较昂贵，学生较难承受，导致他们无法了解到第一手资料，妨碍他们开展研究工作。这些困难都一定程度上影响学生进行研究性学习的积极性。但研究性学习毕竟是符合新课程改革教学和学习的方法，是值得应用和推广的。今后，我们会利用有限的资源，制订一些切实可行的方法，把研究性学习和历史教学更好地结合起来，提高历史