网路同步多媒体整合式互动影音教材

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1、網路同步多媒體整合式互動影音教材SynchronizedInteractiveMultimediaIntegrationVideoontheWeb張基成台北科技大學技術及職業教育研究所E-mail:f10980@ntut.edu.tw我們利用SMIL整合網路影音教材與說明的文字圖片簡報，並提供學習者控制與互動功能，製作成所謂的網路同步多媒體整合式互動影音教材（synchronizedinteractivemultimediaintegrationvideo）。不但可增加學習者對影音講解內容的瞭解，也可讓學習者點播自己想要觀看的某一段內容，增加

2、學習者持續學習的動機。我們未來將努力提升圖文與影音時間配合程度，畫面與音訊品質等，以增加教材品質。關鍵词：影音視訊串流影音剪輯多媒體整合1引言為了因應銳不可當的網路教學趨勢，許多網路教學平台紛紛問世，但是網路教材才是網路教學的核心，教材的內容及呈現方式才是網路教學成功的關鍵。然而目前許多所謂的網路教材，只不過是將上課所使用的講義直接轉成檔案放在網路上供學生下載印出閱讀，失去了線上學習（on-linelearning）的真實意義。也有許多教材只是超連結式（hyperlink）、平面式的靜態教材，較枯燥和缺乏互動，對學習者不具吸引力。隨著網路多媒

3、體技術的進步，整個網際網路資訊傳播的方式已成為由文字、圖片、影像、動畫、聲音所建構出的多媒體環境，而不再僅限於單純的文字和圖片。因此透過網路觀看影片以進行線上教學或輔助學習已成為網路教材呈現的方式之一，漸漸地也已看到一些網路影音教材的出現。影片最大的優點是能將聲音和影像動作做完整記錄和同步呈現（Collins.,Neville,&Bielaczy,1999）；而Olatunde（1997）的研究也指出，運用視訊影片在中小學及以成人學習為主的教育訓練機構進行教學均有良好成效，尤其是教育訓練機構就常運用影片進行教學，可見網路影音教材是值得推廣使用

4、。網路影音教材可以做為推廣教育的線上即時教學之用，也可以做為正規教育的課後隨時補救教學與複習，或做為部份學生因缺課而自行進行補課學習之用，對於即時線上教學及課後的輔助學習有相當的助益，尤其對於語言與技能上的學習其成效更為明顯。網路多媒體教材目前已十分普遍，但似乎多以圖片、動畫、聲音為主，較少提供影音教材，雖然已有一些所謂的影音教材出現，但大多僅是將同步遠距教學中的即時群播上課畫面錄影之後，轉成數位影像格式放置於網頁或非同步遠距教學系統中，進行所謂離線（off-line）模式的課後點播學習（陳恆佑、陳景宜、洪政欣，1999），但學習者只能從頭看

5、到結尾而無法選擇某一片段（課程章節單元）觀看。加上沒有說明文字或圖片以加深學習印象，學習者對於影音內講解的內容不見得能完全瞭解，減低了學習的效果，影響學習者持續觀看的動機。若能視需要，於平面教材內，適時加入整合不同媒體的網路影音教材，使成為具動態及互動的立體教材，讓學習者能自由點播觀看某一段影音內容，並有相關的文字圖片做同步的說明與提示，可以增加學習者對影音講授內容的瞭解，提高學習者持續觀看影片而繼續學習的動機。目前的HTML只能處理靜態內容，在動態的多媒體方面一直存在著頻寬限制及信息同步的問題（中國XML聯盟，1999）。HTML網頁教材無

6、法提供主動示教學效果，亦不具備整合不同媒體功能，只能被動地呈現靜態教材（陳恆佑、陳景宜、賈言從、洪政欣，1998）。SMIL（SynchronizedMultimediaIntegrationLanguage）是由全球資訊網國際協會（WorldWideWebConsortium,W3C）同步多媒體工作小組（SynchronizedMultimediaWorkingGroup,SSYM）在1998年所發展出的一種為了整合各類多媒體檔案使能在網頁中同步播放的語言（W3C,1998a;1998b,1998c）。SMIL衍生自XML且具備類似的語法，

7、算是XML的一種（Clark,2000）。可支援的媒體格式依照SMIL2.0的規範有ref（參考）、animation（動畫）、audio（聲音）、img（圖片）、video（影像）、text（純文字）和textstream（文字串流）等（W3C,2000）。SMIL最大的作用是定義各物件的格式、外觀，然後做非常精細的播放控制，它甚至能控制各個物件在轉場時的變化，也能將超連結的功能嵌入物件（如圖片、文字）之中。SMIL算是到目前為止，在網頁中整合多媒體資源最簡單、方便、有效的作法（Bouthillier,1998）。但由於目前支援SMIL播放

8、的瀏覽器不多，故若需播放SMIL製作的檔案，需先安裝有支援SMIL功能的外掛程式（plugin），如RealSystem出品的RealPlayerG2播放軟體，其市