铁及其化合物的应用

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1、铁及其化合物的应用化学组万清黎【教学设计】（1）课标分析《课程标准》关注在科学探究课堂教学中，教师和学生融为一体，强调教师的导和学生的学要有机结合，恰到好处，注重师生、生生间动态的信息传递，彼此形成一个真正的“学习共同体”，培养不仅能“学会”知识，而且能“会学”知识的人才。这就使得在科学探究的课堂教学中，探究的情境、方式、手段、载体、内容要符合课程标准，又要行之有效、容易操作。本节课的教学设计采用问题和实验相结合探究式教学模式，以学生为主体，问题探究为基础，实验探究为辅助，在教师的引导下，分组合作进行探究性学习，激发学生学习兴趣，引导学生主动构建新的知识体系，培养学生发现问题、探究问题的能

2、力。使交流、讨论、合作、探究的课堂教学实效性在新课程背景下得以体现和落实。（2）学情分析我校学生素质好，基础知识扎实，为探究的有效性进行提供了一定的智力保障。同时我校又是省一级达标学校，教学设施、教学条件等资源配制优越，为探究可持续操作性进行提供了物质保障。在两个保障的前提下，本节课在设计的过程中，问题探究要求较高，实验探究以小组进行，使学生即能运用已学知识进行有效推理，又能有所疑问，有所探究，巧妙辅助实验，解决疑难问题。最终使其人人动手、人人参与、人人提高。（3）探究目标在老师的引导下，学生利用已学知识对未知领域的问题进行合理的推测，进行所谓的理论知识探究；在理论知识的探究基础上，让学生

3、自行设计实验方案，来验证理论探究的结果。将二者有机结合，以探究为核心贯穿于整个课堂教学。（4）探究路线根据科学探究的特点和我校传承的课堂教学特色，笔者设计了以下教学环节，并进行了一次有益的尝试，流程图如下：探究过程如何实现不同价态铁之间的相互转化生活中铁和人体里面铁的应用，激发学生的学习兴趣。问题情境8实现+2价铁向+3价铁的转化实现+3价铁向+2价铁的转化课堂练习知识运用物质分类引出铁元素的价态Fe、Fe2+和Fe3+之间的相互转化【课堂实录与教学反思】课堂实录教学反思教学程序1：设置情境，导入新课【提出问题】生活中铁有那些应用？（ppt）给出一些生活中铁应用的图片。【学生回答】水龙头，

4、铁锅（七嘴八舌）。【提出问题】人体里面铁元素的作用是什么？（ppt）展示血红蛋白的携氧示意图。【学生回答】携带氧气全身运输。（激发学生学习兴趣）【点评学生的回答】创设多种教学情景来激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，因而以铁在生活中和人体里面的应用，激发学生的学习兴趣，使学生初步了解铁元素存在形式的多样性。拓展学生的视野，让学生体会到化学与人类健康有密切的联系。教学程序2：旧知新析，切入正题【提出问题】生活中这么多含铁的物质，还有很多含铁的化学药品。下面我给出一组化学物质，请同学们根据前面物质分类的方法将他们进行分类，然后

5、找同学回答。（把不同的分类结果投影展示出来讨论）ppt展示下列物质，请同学们分类：Fe、FeO、Fe(OH)2、Fe2(SO4)3、Fe(OH)3、FeSO4、Fe2O3、FeCl3、FeCl2通过对含铁物质的分类，使学生能对专题一中物质分类方法进行复习和巩固。设置问题，能够使学生一直处于思考的状态之中。从生活实际现象入手，自然过渡到不同价态铁元素8【生A回答】分为单质、氧化物、盐、氢氧化物。（展示结果）师：还有别的分类方法吗？【生B回答】按照Fe元素的化合价分为：0价：Fe+2价：FeO、Fe(OH)2FeSO4FeCl2+3价：Fe2(SO4)3、Fe(OH)3、FeCl3【点评讲解】

6、其中的一种分类方法就是根据铁元素的化合价来分的。铁元素有0、＋2、＋3三种常见价态，而且这三中价态能相互转化。现在我们先来观察一下Fe2+和Fe3+溶液的颜色，可以观察到它们的颜色分别为浅绿色和黄色。【提出问题】下面请同学们想一想生活中有没有不同价态铁元素之间的转化的实例？【生A回答】家用的铁锅，有水残留之后，第二天就会发现有很多的铁锈生成，这就是Fe从0价到＋3价转化的实例。【生B回答】FeCl2溶液放置的时间长了，颜色就慢慢的从浅绿色变为浅黄色。【教师评价】回答的非常好！铁单质在潮湿的空气里被O2缓慢氧化成＋3价的铁，所以有棕黄色的铁锈生成。同理FeCl2在空气里慢慢的被氧化为FeCl

7、3，这里就是＋2价的铁向＋3价铁转化的一个例证。只不过这里是自然条件下的一个氧化过程。那么在实验室里面能不能通过人工设计方案实现其之间的相互转化呢？首先让我们从理论上一下转化的可能性，根据氧化还原反应的知识，我们分析Fe、Fe2＋、Fe3＋三种价态铁元素的氧化还原性质。【学生讨论】Fe―Fe2+―Fe3+，根据氧化还原的基本知识理论，Fe3+只具有氧化性，相反Fe只具有还原性，Fe2+既具有氧化性又具有还原性，所以Fe2