第一讲、设计概述

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1、设计理论讲义吴慧平2007年9月80993758Andy_whp@yahoo.com.cnQQ:837255609课程安排第一周：设计概论、设计元素的解析、课堂作业分析第二周：设计的原则解析，课堂作业分析作业：1、按设计元素分类（线条、空间、形态、明度、肌理、色彩），分别收集典型图片各5张，进行对比与分析，文字不少于1000字。2、收集不同设计时期的典型作品各五张(同一类别)，找出其中的演变规律，并用所学的原理进行理论分析，文字不少于2000字。3、请对2008年奥运会的开幕式进行理论分析，看看作者如何借助有关的设计元素、设计原理进行策划的？文字不少于2000字。参考书籍朱铭、荆雷著《设计

2、史》上下尹定邦著《设计学概论》王受之《世界现代设计史》[美]舍尔·伯林纳德《设计原理教程》诸葛铠《设计艺术学十讲》章利国著《现代设计美学》[美]鲁道夫·阿恩海姆《艺术与视知觉》第一讲：中国的设计革命新观念的挑战与中国的设计革命——“图案”、“设计”之争及Design的内涵——设计艺术学的构建一、新观念的挑战与中国的设计革命上世纪八十年代以来的二十余年，是中国设计从工艺美术向艺术设计转变的重要时期，或者说，是设计观念发生革命的二十余年。包豪斯对工艺美术教育的冲击；以实践为先导的“现代设计运动”；设计教育的重大改革。随着战后包豪斯向欧美诸国的扩散，这种崭新的教育方法得到发扬光大，其中有美国的芝

3、加哥艺术学院、德国战后重建的包豪斯和德国的乌尔姆造型学院。包豪斯对中国真正的影响却晚至上世纪的八十年代。主要是三大构成（平面构成、立体构成、色彩构成）基础教学法和“技术与艺术新统一”的设计观念“三大构成”的教学首先突破了基础教学完全依赖“写生－变化”的思维定势。其次，构成在视觉上的律动效应，超越常规的空间维度变幻，以及色彩（包括黑白）的光学效应，是充分利用视知觉心理的艺术表现，在艺术与科学的结合上为我们开拓了新的视野。局限性：“技术与艺术的新统一”之“新”有特定内涵。二、图案、设计之争及Design之内涵designara(拉丁语)–designrn（意大利语）–designo（意大利语）

4、–dessein（法语）--design（英语）十五世纪前后，系统的艺术用语在意大利产生，designo（音译迪塞诺）有广义与狭义之分。狭义的解释为“描绘”。十五世纪的理论家朗奇诺提在其《绘画论集》一书中把designo（描绘）、色彩（colorito）、构图（cpmpositione）及创意（inventione）分为“绘画的四要素”。十六世纪意大利建筑家、画家、美术史家瓦萨里则把“描绘”提升到“创意”之上，认为所有艺术都由它而生。广义的解释则指艺术家心中的创作意念（一般总认为它必须在初步的草稿上就予以具体化）十七世纪，佛罗伦萨艺术史家巴尔底努奇将其定义为：“以线条的手段来具体说明那些早

5、先在人的心中有所构思，后经想象力使其成形，并可以藉着熟练的技巧使其现身的事物。”后来他又加以补充：“它也左右了布局，以及线条和明暗层次的构成，由它决定何处需要设色，或运用其它方式，而这些方式则是再现一件已经（在心中）完成的作品”。十八世纪，design的词义仍被界定在艺术领域内。进入机械文明以后，工业品的设计观念发生了根本变化，design的词义也随着社会需要而扩大。如第十五版《大不列颠百科全书》（1974年）对该词解释如下：Design是进行某种创造时，计划、方案的展开过程，即头脑中的构思。一般指能用图样、模型表现的实体，但最终完成的实体并非Design，只指计划和方案。Design的一

6、般意义是，为产生有效的整体而对局部之间的调整。有关结构和细部的确定，可以从以下四方面考虑：1、可能使用什么材料；2、这种材料适用何种制作技术；3、从整体出发的部分与部分之间的关系是否协调；4对旁观者和使用者来说，整体效果如何。Design译成汉字是从日本传入中国的。明治十六年（1884年）日本出版了《水车意匠法》，意匠即Design；明治三十四年（1902）东京高等工业学校设计了“工业图案科”，在这里，Design译成了“图案”（图按）。中国辞书收入“图案”一词最早可能是1935年版的《辞海》，在词后注有英文（Design），对此解释如下：美术工艺品及建筑物等，在工作之前，须先考察其形状、

7、构造、色彩、装饰等应如何配置，表示此种考案之图样，称为图案。有建筑图案、染织图案、陶瓷图案、金木工图案，及装饰图案，广告图案等。三、设计艺术学的构成设计艺术学是在工艺美术学的基础上发展起来的，两者并没有绝对的分界。但设计艺术学所涉及的方向和学科内容显然要比七十年代以前的工艺美术学丰富和完善；历史教学和研究比工艺美术学更深入和全面；理论教学和研究比工艺美术学更实用，也更贴近市场经济。设计艺术（艺术设计）设计艺术史：中国的设