第一讲+城市设计概述

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1、城市设计概论教学目的：1.学会如何去观察、了解、分析、判断和评价城市（设计）2.提高对多种及复杂信息的综合解析能力3.初步掌握城市设计导则的制定原则和思路教学计划：详：《教学进度表》教学方式：1.理论讲授：采用ppt对城市设计基本理论进行讲授2.参观实习：有针对性的选取城市地段，采用集体或分散形式进行参观、调研，收集资料，并对资料进行汇总、分析和研究，同时增强对城市建设的感性认识。3.课程实验：见附件一：《城市设计概论课程实验任务书》成绩评定：1.本课程理论与实验成绩各占总成绩50%，2.理论课程评分标准：由指导

2、教师依据学生在教学期间个人的学习表现、课堂讨论以及课程论文成果等多方面综合评定。3.学习表现：从学生出勤情况和学习态度两方面考核，占总成绩10%；；4.参观调研及课堂讨论：占总成绩15%；5.课程论文：分值构成及评分标准如下：（占总成绩25%）6.实验课程成绩评定标准详见附件一：《城市设计概论课程实验任务书》教辅资料：《现代城市设计理论与方法》——王建国《城市设计》——培根《城市设计实践论》——刘宛《美国城市设计指南》——约翰彭特《城市设计》——王其钧选用教材：《城市设计》——王建国一、城市（古代）的发展史前：城

3、市的起源，宗教主导第一讲、城市设计概述小亚细亚普里涅城古希腊：人文思想影响，宗教占重要地位雅典卫城古罗马：炫耀财富、军事实力，出现轴线及几何图形，表达宇宙观和神学思想中古时代伊斯兰：政教合一。以清真寺为中心的社区格林纳达阿尔罕布宫欧洲中世纪：皇权与教会之间的斗争，社会动荡，城市发展衰退威尼斯广场锡耶纳广场文艺复兴和巴洛克：人文主义精神，自然科学萌芽，崇尚古罗马、古希腊的美学思想受阿尔伯特规划思想影响建设的帕玛诺瓦城中国古代：天人合一，崇尚自然营国制度，尊卑有序明清北京城苏州紫禁城二、近现代城市设计的产生背景：工业

4、革命原因：城市化导致城市人口、用地急剧膨胀特征：城市花边状态，产生“拼贴”特征，异质性加强，特色日渐消失，质量日益下降。代表：19世纪欧斯曼的巴黎改建美国格网城市霍华德“花园城市”勒柯布西埃的“现代城市”赖特的“广亩田”等。1.早期启蒙阶段（18世纪中-19世纪初）霍华德“花园城市”赖特“广亩田”巴西利亚规划五街区邻里单位图解背景：经济高速发展原因：形体决定论占主导地位特征：城市空心化，环境品质下降，文化内涵缺失，历史文化遗产受到威胁和破坏对策：不再局限于传统空间美学和视觉艺术，综合考虑自然、人文要素，强调包括生

5、态、历史和文化在内的多维复合空间环境的塑造评价标准：人—社会—环境主要思想及代表人：吉伯特——《市镇设计》柯林罗——《拼贴城市》凯文林奇——《城市意象》沙里宁——《城市—它的发展、衰败与未来》庐原义信——《隐藏的秩序—东京走过二十世纪》亚历山大——《城市并非树形》、《图式语言》希列尔：计算机模型进行分析雅各布：社会学、心理学、行为学2.成熟发展阶段（二次大战后）三、城市设计的概念、含义及特征1、基本概念人们为某特定的城市建设目标所进行的对城市外部空间和形体环境的设计和组织。理论形态—力求从本质揭示内涵和外延应用形

6、态—现实性、目标性、可操作性（1）“城市设计是对城市体形环境所进行的设计。”----《中国大百科全书》（2）“城市设计是对城市环境形态所作的各种合理处理和艺术安排。”----《大不列颠百科全书》（3）“城市设计是当建筑进一步城市化、城市空间更加丰富多样化时对人类新的空间秩序的一种创造。----《都市问题事典》（4）“城市是有街道、交通和公共工程设施等以及劳动、居住、游憩和集会等活动系统组成。把这些内容按功能和美学原则组织在一起，就是城市设计的本质。”----《市镇设计》（F。吉伯特）（5）“城市设计是三维空间，基

7、本上是一个建筑问题。”----《论城市---它的产生、成长与衰败》（E。沙里宁）2.城市设计的含义现代城市设计认同城市设计是一个多因子共存互动的随机过程；涉及的内容远远超出传统的空间艺术范畴；具有跨学科的特点，注重综合性和动态弹性；与城市规划、建筑设计密切相关，而又不可相互替代。3.城市设计的特征传统城市设计“物质形态决定论”和“精英论”；建筑设计的思维模式；“一部城市建设史，也可以从城市设计角度来写，即写成一部城市设计史。”----吴良镛“城”—防御性，以社会、军事为目的，边界鲜明，形态封闭、内向。“市”---

8、贸易、交易，以生产活动、商品交换为的目的，边界模糊、形态开放、外向。（1）.“城”与“市”----城市的历史特征（2）.“自下而上”----城市设计的形成以聚落为基础，从不自觉得自然村落逐渐发展到一定规模的城市；没有预先构想的目标与形态，依实际发展需要，在自然环境、客观规律作用下长期形成——“自然城市”。特点：城市形态自由灵活、有机多变；体现出一种“约定俗成”的群体控制规