数学人教版八年级下册三角形中位线定理教学设计

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1、三角形的中位线定理教学设计教学目标：知识与技能1、理解三角形的中位线的概念，会区别三角形的中线；掌握三角形中位线性质。2、能正确应用三角形中位线定理进行有关的计算和证明。过程与方法经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。情感、态度与价值观结合实际问题，进一步理解三角形中位线的概念及性质，培养创造性思维和理解归纳、类比、转化等思想方法。重点难点重点：经历三角形中位线的性质定理的形成过程，并能利用它解决简单的问题。难点：训练说理的能力和辅助线的添加方法。教学方法小组合作、探讨学习CB教学准备三角形纸片、中位线工具课件教学易错点三角形的中线与中位线E

2、D教学设计A一、情境引入为了测量一个池塘的宽BC,在池塘一侧的平地上选一点A,再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就能求出池塘BC的长，你知道为什么吗？今天这常课我们就要来探究其中的学问。二、问题探究活动一：预习导学自学教材47、48页探究上面的内容，完成以下问题1、什么叫做三角形的中位线？连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。如图，线段DE是连接△ABC两边的中点D、E所得的线段，称此线段DE为△ABC的中位线。2、三角形有几条中位线？3条活动二：观察猜想探索：三角形的中位线DE与BC有什么样的关系？为什么？思考：你能直观感知它们之间

3、的关系吗？用三角板验证；学生在教师的指导下完成猜想。DE∥BC且DE=BC．活动三：证明猜想如图，点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=BC．分析：所证明的结论既有位置关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形．方法一：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形．

4、所以DF∥BC，DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC．（也可以过点C作CF∥AB交DE的延长线于F点，证明方法与上面大体相同）方法二：如图（2），延长DE到F，使EF=DE，连接CF、CD和AF，又AE=EC，所以四边形ADCF是平行四边形．所以AD∥FC，且AD=FC．因为AD=BD，所以BD∥FC，且BD=FC．所以四边形ADCF是平行四边形．所以DF∥BC，且DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC．证法三：作如右图所示的辅助线，即过E点作AB的平行线交BC于N，交过A点与BC平行的直线于M，证明略。证法四；如右图，过A

5、、B、C三点分别作DE的垂线，证明略。三角形中位线的性质：三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边。设计意图：先由直观的方法感知DE与BC在位置与数量上的关系，再用说理的方式来证这一关系，此举既满足了学生探求新知的欲望，获得成功的体验，又刺激学生进行更深入的探求。活动四：练习巩固1、如图：在△ABC中，DE是中位线；（1）∠ADE＝60°，则∠B＝；（2）若BC＝8cm，则DE＝cm.2、已知三角形三边分别为6、8、10，连接各边中点所成三角形的周长为。三、知识应用如图，A、B两地被建筑物阻隔，为测量A、B两地间的距离，在地面上选一点C，连接CA、CB，分别

6、取CA、CB的中点D、E。①若DE的长为36cm，求AB两地间的距离②如果D、E两地间还有阻隔，你有什么解决办法？设计意图：对大部分学生而言，此题难度较大，原因在于条件与结论之间无法建立直接的联系，学生易产生思维障碍，因此，需要将难度分解，把问题慢慢引向三角形中位线的性质上，让学生进一步感受转化思想的重要性。四、课堂小结本节课你有什么收获？1、三角形中位线是三角形中重要的线段，它与三角形中线不同。2、三角形的中位线定理是三角形的一个重要性质定理。注意定理的、结论，结论有两个，具体应用时，可视具体情况选其中一个关系或用两个关系，熟悉三角形中位线所在的图形的结构

7、，适当地构造三角形中位线定理的条件是用好定理的关键。3、在这节课中我们一起经过实验、探索，发现了三角形中位线定理，学会了一种很重要的探究问题的方法。4、本节课开始提出的测量问题，通过大家今后不断地学习新知识，将会有更多的解决方法。五、课后作业1、教材第49页练习1、2、3.2、教材习题18.1第11题板书设计一、情境引入二、问题探究1、三角形中位线的定义2、三角形中位线定理三、知识应用与拓展四、课堂小结五、课后作业