语文人教版四年级上册读课文，学作文

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1、读课文，学作文师:同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？师：同学们都很踊跃。那么，你能把你有玩过的景点给大家介绍一下吗？师：这次举手的人比刚才少多了，那我来猜猜大家不举手的原因：第一，不会说，好玩是好玩，可我不会形容；第二，不知先说哪，后说哪，总怕自己说不好。大家说，老师猜的对吗？师：今天，老师就教给同学们一个方法，只要你认真听，认真学，我包管你能成为一个出色的导游，保管你能写出一篇优秀的游记作文来。同学们想学吗？师：下面我们就开始这堂课的学习，题目叫：读课文，学作文（板书：读课文，学作文）师：“同学们都已经学过《颐和园》了，这篇课

2、文记叙了作者游览颐和园的经历，今天呀，我们把它当做普通的游记范文来学习。我们就是要通过学习这篇课文，来获取写游记作文的秘笈。师：首先，我们来看，颐和园是个怎样的大公园？作者有没有把他的这种印象，感觉告诉你呢？请你找出来。（生独立活动）生：北京的颐和园是个美丽的大公园。生：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。师：作者在游览完某个景点之后，总会对它有一个总体的印象感觉，他往往把这样的话写在文章的开头或结尾，让你有所期待，有所憧憬。出示幻灯片：北京的颐和园是个美丽的大公园。师：应该强调哪个词呢？美丽，大。再读师

3、：同学们这样读，强调了“美丽”“大”，突出了颐和园的总体印象，你接下来就会想：颐和园哪儿美呀？怎么美？作者游览了哪些景点呀？下面我们就来看看作者游览了哪些具体的景点，先去了哪里？又到了哪里？同学们在文中找一找，文中有这样的语句吗？生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。生：从万寿山下来，就是昆明湖。师：同学们我们一起来看，这些句子有什么共同点吗？生：他们的位置都非常特殊，都在段落的开头。这些句子非常醒目。生：它交待了作者

4、的游览路线，写明了他去了哪里生：表明了景点的具体位置，生：同时还有承上启下的作用。表明本段都是对这个景点的具体描写。师：同学们总结的非常好。这些句子都在段落的开头，既表明了作者的行踪，又提示这个段落是对每个景点的具体描写。下面我们再读这些句子。生：北京的颐和园是个美丽的地方。师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，它抓住了颐和园的总的特点，整篇文章都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。师：这是我们看到的第一个景点。生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛

5、香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。师：这是我们看到的第二个景点。师：请读第三个句子。生：从万寿山下来，就是昆明湖。师：大家说，这是——生：第三个景点。师：作者游览了三个景点，每个景点都紧紧围绕着“美丽”来写，最后作者又写到“颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你机会去细细游赏。”再次写到“美丽”与文章开头相呼应。师：你看我们刚才勾画出来的这些句子，就是课文的骨架，也叫写作提纲。它就相当于盖楼房，用钢筋先搭好架子。它就相当于画一棵大树，先画好树干。师：到这里，我们学会了写游记作文的第一步：先要整体构思，列好提纲，

6、搭好架子具体说来就是，先总体介绍景点上的特点；再以游览的行踪为线索把各个景点作具体的介绍；最后首尾呼应照应开头。师：板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。师：就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？------（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）具体而生动地描绘景点是游记最重要的部分 这也是同学们觉得最困难的地方。那我们现在就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。 师：游完了长廊，我们又来到了万寿山上。  师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收

7、在眼底。师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。生：是。师;你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。生活动。师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？生：写的景色有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。师：哪位同学再来说？生：景色是树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙。师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。继续说。生：在昆明湖看到的是游船，

8、画舫，再远看是城楼和白塔。师：是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看举世昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？生;是！师：思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。（读不仅