语文人教版四年级上册作文：读课文，学作文 ——从读《颐和园》到写游记

《语文人教版四年级上册作文：读课文，学作文 ——从读《颐和园》到写游记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、读课文，学作文——从读《颐和园》到写游记卢龙县燕河营镇燕窝庄小学乔颖杰教学目标：1、通过读课文《颐和园》来学习一种写游记的构思方法和表达方式。2、能用通顺有序的语言记录游玩、浏览的过程。设计意图：在小学语文教学中，如果能使阅读与写作有效结合，能进一步开发教材，更好使用教材，从是不是就能更好地提高语文课堂教学的效率？是不是就能让学生在阅读中领悟作文方法？让学生不再畏惧作文，让作文成为孩子们表达交流情感的工具呢？许多老师都在探讨探索这个问题。我也是在尝试，盼望得到各位老师的指导和建议。《颐和园》文后有一个小练笔：要求学习文章的写法，记一次游览活动。我这一节课将这个任务分解成

2、三学琮落实，一学整体构思：首尾呼应，移步换景；二学段落表达：总提分说，层次分明；三学语言运用：生动形容，准确比喻。通过不同层次不同要求的读课文，从整体到局部让学生了解写作规律，由骨架到语言，给学生以感染、以点拨，以启发，点示出段落表达的方式，语言运用的技巧，从而学到游记的一种写法。教学过程一、美景激情，揭题导入。1、出示风光图片，说一说你都去过哪里游玩？我真想也去一下，你们能用游记的形式介绍一下吗？2、游记怎么写呢？今天呀，我们共同探寻告诉大家一种方法。秘诀就是六个字——读课文，学作文（板书）。二、勾画骨架，学整体构思。1、提供文本。我们今天要学的课文是——《颐和园》，

3、但我们要换一种方式来学习。师:请把你们的书打开，请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读，什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。2、生独立活动。3、汇报交流。（找出每一自然段的第一句话）师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。师：我们就一起来读，“北京的颐和园“——读！4、学习整体构思。师：我们把游玩的过程记下来就是游记。你看，我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记的架子。我们现在就来学搭架子。请你们把你刚才读过的句子再一个一个读一下，我来点评一下。★北京的颐和园是个美丽的地方

4、。师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着”美丽“来写的。★进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。师：这是我们看到的第一个景点。★走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。师：这是我们看到的第二个景点。★从万寿山下来，就是昆明湖。师：大家说，这是——第三个景点。师：你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。★颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：请大家注意“美丽”一词，这是与文章开头相呼应的结尾。师：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法

5、。板书：一学整体构思：首尾呼应，移步换景。请大家把老师总结的这种方法读一读。三、选取经典，学段落表达。1、提供研读文本。师：怎样写好一个景点的景色呢？好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。生齐读。2、研读。★第一句：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。★你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。生活动。★我们来说说这一段看到的几种景色？现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。★这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树

6、丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看举世昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？★我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？3、小结：师:真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。师：这就是——(板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。)四、对比阅读，学语言表达技巧。1、出示一种写法。师：好，我们再来具体感受一下具体的表达。大家听我来读一下我写的。还是“登上万寿山”这一段，我是这样来写的:登上万寿山，站在佛香阁

7、的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。有树丛，琉璃瓦屋顶和宫墙。正前面，昆明湖上，有游船、画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见有几座古老的城楼和白塔。你觉得我写得如何呢？你们也这样读一下。.师：是不是一点都不生动啊？师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？2、生各自谈看法。3、引导对比学习。师：运用了比喻手法，所以很形象，很有美感，运用了形容词，也就很生动，很形象。师：因为细细地描写，所以景色很生动地展现在我们面前，下面我们再来读，我读词“树丛”，你们就根据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。(师生互读)3、小结。