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《数学人教版八年级下册19.2.3一次函数与方程、不等式教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《19.2.3一次函数与方程、不等式》教学设计（第一课时）江西省寻乌县第二中学陈丽娟教学目标：1．使学生领会一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系；2．引导学生经历探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系的过程，体会数形结合、分类、类比、归纳等数学思想方法的运用，积累数学活动经验。通过自主探究、小组合作等活动，锻炼学生的自学能力、归纳概括的能力，增强学生间的合作意识；3．通过对一次函数、一次方程与一元一次不等式内在关系的探究，引导学生认识事物部分与整体的辩证统一关系，培养学生用联系的观点看待数学
2、问题的意识.教学重点：探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间内在关系．教学难点：对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的揭示．教学过程：一、复习旧知、提出课题前面我们学习了一次函数.实际上,一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应,互相依存.它与我们七年级学过的一元一次方程,一元一次不等式,二元一次方程组有着必然的联系，复习一次函数、一元一次方程和一元一次不等式的形式,师生共同回答这节课开始,我们就学着用函数的观点去看待方程(组)与不等式,并充分利用函数图象的直观性,形象地看待方程(组)不等
3、式的求解问题.这是我们学习数学的一种很好的思想方法.注:点明学习本节内容的必要性：(1)函数与方程、方程组、不等式有着必然的联系；(2)用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应该掌握的思想方法.给学生一个本节内容的大致框架.二、创设情境、讲授新课探究一：我们先来看下面的两个问题有什么关系：(1)解方程2x+20=0.(2)当自变量为何值时,函数y=2x+20的值为零?1、问题：①对于2x+20=0和y=2x+20,从形式上看,有什么相同和不同的地方? 2x+20=0y=2x+20形式上 一元一次方程 一次函
4、数②从问题本质上看,(1)和(2)有什么关系? 2x+20=0y=2x+20本质上（从“数”的角度）解方程2x+20=0，得x=-10. 当函数值y为0时，所对应的自变量x的值.也就是：当y=0时，即2x+20=0，解得x=-10.快乐演练：从“数”的角度序号一元一次方程问题一元函数问题1 解方程2x+20=0 当x为何值时，y=2x+20的值为0?2 解方程-2x+2=0 当x为何值时，y=-2x+2的值为0?3 解方程-2x+2=-1(先转化为-2x+3=0) 当x为何值时，y=-2x+3的值为0?4 解方程ax
5、+b=0 当x为何值时，y=ax+b的值为0?③作出直线y=2x+20(建议课前作出,以免影响本节课主题),看看(1)与(2)是怎么样的一种关系?从形的角度：直线y=2x+20的图象与x轴的交点坐标为（_-10_,_0），这说明方程2x＋20＝0的解是x=_-10__.快乐演练：从“形”的角度序号一次函数问题一次函数问题1当x为何值时，y=2x+20的值为02当x为何值时，y=2x-2的值为03当x为何值时，y=-2x+3的值为04当x为何值时，y=ax+b的值为0直线y=ax+b与x轴交点的横坐标（即x=-b/a)
6、注:用具体问题作对比,帮助学生理解.在学生议论的基础上,教师结合教科书揭示：(1)与(2)实际上是同一个问题.探讨归纳从前面的讨论我们可以看到：一个一元一次方程的求解问题,可以与解某个相应的一次函数问题相一致.你认为在一般情况下,怎样的解一元一次方程问题与怎样的一次函数问题是同一的?学生小组讨论(鼓励学生用自己的语言说明为什么同一?图象上怎么看?函数方程形式上怎么看?)师生共同归纳：一次函数与一元一次方程的关系从数的角度看：求ax+b=0(a≠O)的解x为何值时y=ax+b的值为0从形的角度看：求ax+b=0(a≠0
7、)的解确定直线y=ax+b与x轴的横坐标从数和形两方面总结,帮助学生建立数形结合的观念.让学生在探究过程中理解两个问题的同一性.2、思考一：下面3个方程有什么共同点与不同点？你能从函数的角度对解这3个方程进行解释吗？（1）2x+1=3；（2）2x+1=0；（3）2x+1=-1．（同桌的两个同学互相交流）相同点：等式左边都是一元一次方程而且左边都是2x+1不同点：等式右边有3,0和-1，即有正数、零和负数.追问：（2）我们已经研究过，可以从“数”和“形”两个角度考虑，那么（1）和（3）怎么解释？（引导学生通过图像共同完
8、成，理解和体会一元一次方程与函数的关系）归纳：（更具有一般性）从数的角度看：求ax+b=k(a≠O)的解x为何值时y=ax+b的值为k从形的角度看：求ax+b=k(a≠0)的解当函数y=ax+b纵坐标为k时，所对应的横坐标x的值从数和形两方面总结,帮助学生建立数形结合的观念.让学生在探究过程中理解两个问题的同一性.3、例题讲解：已知一次函数y=
