语文人教版四年级上册新授

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1、为中华之崛起而读书第一课时课时目标：1.认识8个生字，采用查字典、把词语放在文中、指导朗读等方法理解词语意思。2.学习默读课文，一边读一边画出重点词句。通过多种形式的朗读第8自然段，深入理解课文内容，感受当时的中华不振,并能把这种体会通过朗读表现出来。3.启发学生思考自己为什么而读书。教学重点难点：重点：通过抓关键词，朗读感悟周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。难点：了解当时的时代背景，体会文中人物的内心世界。课前准备：学生：预习课文，了解周恩来，了解当时的时代背景。教师：了解时代背景，制作教学课件

2、，配上合适的音乐。教学过程：一、解题导入，质疑问难同学们有没有自己喜欢的名人名言？谁来给大家展示一下。1.送给大家一句名言“为中华之崛起而读书”，齐读，知道这是谁的话吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）这是周恩来12岁那年立下的志向。2.你对周恩来有哪些了解？交流。出示周恩来的资料。3.今天我们一起走近周恩来，学习他少年时代的一个故事，板书课题。注意“崛”的写法，“崛起”是什么意思？“之”是“的”的意思。课题是什么意思？4.读了课题你想知道什么？梳理问题：

3、为什么要立下这样的志向？【设计意图】由名人名言自然导入本课的学习，以课题为抓手，了解课题的意思，引导学生质疑，培养提问的意识。二、初读课文，整体感知1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。边读边想：少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？2.分组出示词语，指名读。模范巡警吵嚷铿锵有力衣衫褴褛惩处训斥了一通帝国主义列强租界★出示前三组，自由读。★指名读“铿锵有力”，能大点声再读一遍吗？语气再坚定一些，对这就是“铿锵有力”。★惩处的“处”应该读什么音？指导“一通”的读音。★帝国主义列强什么意思？出

4、示解释。★租界是什么意思？播放有关当时反映租界生活的课件，使学生对租借有一定的了解和印象。3.少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？交流，总结：中华不振（板书）默读课文，拿出笔，一边读一边把感受到中华不振的句子画出来。【设计意图】该环节设计了三次朗读，初读课文读准字音读通句子，带着问题一边读一边想；检查词语的认读，处理多音字、“一”的变调等来扫清阅读障碍，初步理解词语的意思；默读课文，一边读一边画出感受到中华不振的句子。每次朗读都带着任务，有明确的目标，学生的朗读得到训练。三、重点品读，感

5、悟“中华不振”1.交流画出的有关感受到中华不振的语句。①交流自己画的句子。②出示第八自然段……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女……2.朗读感悟重点段落许多同学都找到了这段话，就让我们跟着少年周恩来一起走进当时的租界地，请同学们再来

6、读读这段话，这里都写了谁？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人）他们给你留下什么印象？从哪里体会到的？学生自由朗读。（1）重点指导：★受害的妇女——可怜①指名读写妇女的句子。给你留下什么印象？从哪里体会到的？读到“衣衫褴褛”这个词时你仿佛看到了什么？可以看出她的生活很贫穷。②引导想象：这位妇女失去的可能是——（白发苍苍的母亲），可能是——（她活泼可爱的孩子），可能是——（她相依为命的丈夫），那都是她至亲至爱的人哪！③这位妇女失去了亲人只想要一个公道，结果却怎样？多么可怜的妇女啊！（板书可怜）你能读出她的

7、可怜吗？（生读）评议。④老师也想读一读可以吗？同学们认真听，一会给老师评一评。老师配乐范读，指名评议，谁再来读一读，指名学生配乐读。⑤愿意读的同学站起来读,配乐朗读。（2）补充资料：学生默读在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。师：读到这些，你又想说些什么？（生说）【设计意图】通过课外

8、资料的引入，让学生进一步了解当时的社会背景，了解旧中国受人欺负的现状。为指导朗读做好铺垫，同时也为理解周恩来为什么要立下远大志向做准备。（3）分小组练习朗读在小组里选择给你印象最深的一个人，注意抓住关键词语结合老师补充的资料，这些人物给你留下怎样的印象，自己练习读读，读出自己的感受来。在小组里合作学习时，每个小组的组长负责，分好工，展示朗读的时候选派一名同学。（4）全班交流，指导体会人物特点。★肇事的洋人——可恨指名读写洋人的句子。肇事的洋