语文人教版四年级上册创编童话

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1、创编童话——四年级上册第三单元童话作文教学设计罗艳芬设计理念：   童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。学情分析：1、学生大多是8－11岁的儿童，其中8岁的有3人，1

2、6岁的有1人。他们的思维不怎么活跃，课堂上不太喜欢表现自己，对语文学习不太感兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，但都渴望得到教师或同学的赞许。3、少数学生已有一定的写作能力，但对于编写童话还缺乏想象。4、还有部分学生不能用通顺的语言表达自己的意思。教学目标情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。过程与方法：了解童话→交流童话→确定中心→习文导思→编写童话知识与技能：1、认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。2、通过听童话、读童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。教学重点、难点分析重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理

3、或给人以启迪。教学资源多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，走进童话1、黑板提前板书“童话”二字，师：喜欢童话吗？2、师：你们看过什么童话故事？3、师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。今天，老师给大家带来了一个童话故事。（视频播放《龟兔赛跑》，5分钟。每人发一张纸质版的故事。）二、重温童话，了解写法1、师：你喜欢这个故事吗？为什么？（追问学生这个问题，引出下面的三个板书）A、认真的乌龟和骄傲的兔子就是这个故事的主人公。它们会说话，会跑步，会思考，多神奇啊！每一个童话故事中，都有一个或者几个神奇的主人公。（板书：神奇的主人公）A、兔子和乌龟比赛跑步，过程一波三折，故事生动有趣。每一个童话，都

4、会有一个有趣的故事，吸引我们不停地看下去。（板书：有趣的故事）B、（学生说不到的话，可以提示：从这个故事中，你明白了什么道理？）每个童话故事都会告诉我们一个人生的道理。（板书：讲明道理）1、师：原来，童话有这样的特点——（指板书，生齐读）。2、师：这节课，就让我们也来当一个童话大王，一起来编写童话故事吧！（板书：编写）一、提供对象，启发思维（在磁性黑板上张贴整个故事流程图画）1、（课件出示文字，请一生读。在另一块磁性黑板张贴图画兔子、战书、乌龟）兔子自从上次赛跑时输给了乌龟······他给乌龟下了战书，邀请乌龟跟他再一次比赛跑步。2、师（采访同学，引导学生感受兔子的想法）：小兔子，下战书的时

5、候你心里是怎么想的啊？3、师：小乌龟，接到战书后，你又是怎么想的？你会说什么？4、师：你们讲得真好！我知道了，在编写童话的时候，如果能揣摩一下主人公的心理活动，整个故事就会更加生动形象。（板书：心理活动）5、师（将兔子和乌龟的图画贴在一块，贴跑道）：多么重要的一次比赛啊！关系到小兔子选手的脸面与荣耀呢！你们看，他现在的表情怎么样？小乌龟又是什么样的表情啊？6、师：编写童话的时候，我们还可以加上人物的神态。（板书：神态）7、师：随着发令枪的声音响起，兔子和乌龟第二次赛跑正式开始了！你觉得小兔子这次会怎样跑？（根据学生的讲述，教师移动贴画的位置）小乌龟又是怎样跑的？（移动贴画）师：我发现了，你们

6、在编写童话的时候，描述了主人公的动作。（板书：动作）8、师：跑了这么远，兔子回头一看，哟，乌龟还在后面哼哧哼哧地爬着呢。他这时心里会怎么想？又会怎么说？你觉得缓缓爬行的小乌龟听了兔子的话，会怎么想？又会怎么说呢？师：编写童话时，我们不要忘记，童话中神奇的人物还可能会有语言。（板书：语言）9、师：一个好的童话故事从来都不是一帆风顺的，一阵风吹来，一只漂亮的气球飞到了小兔子的面前（贴画：气球）。你觉得小兔子会怎么想、怎么做呢？11、师：大家众说纷纭，都很有道理。我觉得这只小兔子可能会这样做（课件出示文字，请一生读）12、师：（贴画：一座山，兔子、乌龟都在山顶上）辛辛苦苦大半天，一朝回到解放前。现

7、在，兔子和乌龟又跑到了同一个地方，他们都来到了这座山顶上。这场比赛的终点就在山脚下。你觉得接下来故事又会怎么发展呢？13、师：为了赢得胜利，小兔子又会怎么想，怎么做呢？（根据学生的讲述，教师移动贴画的位置）14、师：眼看着小兔子又领先了，小乌龟会怎么想、怎么做呢？（根据学生的讲述，教师移动贴画的位置）15、师：接下来的故事，罗老师是这样编的。（课件出示文字，请一生读）16、师：同学们，通过我们合理的想象（板书