语文人教版四年级上册《白鹅》第二学时教学设计

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1、《白鹅》教学设计湖北省荆州市松滋市实验小学向华平一、教材解读《白鹅》是人教版小学语文教材四年级上册第四单元的一篇课文。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品。有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富

2、自己的语言积累。《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。选编这篇教材，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。二是引导学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。二、教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周

3、”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点分析教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。五、教学时数2课时六、教学过程第一课时（略）第二课时一、导入：通

4、过上节课的学习，我们知道了丰子恺爷爷一看到白鹅，就觉得它很——高傲，（已板书：高傲）这节课，我们继续学习课文，看看白鹅的高傲具体体现在哪些方面。二、学习第二自然段请大家默读课文，边读边想：白鹅的高傲具体体现在哪些方面？谁来说一说？（如学生直接说出了句子，教师则评价：你真会读书！然后出示课件。来，看老师写，（边写边说）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）（如学生说的是自己的想法，教师则边小结边板书，然后用话引过来：文中有一句话，直接告诉了我们鹅的高傲具体体现在哪些方面，你能找出来吗？然后出示课件。全班齐读。）

5、这三个方面，文章分别是哪些自然段写的？(学生回答)（评价：有人不同意这种说法，好，你来说。）（你真聪明。很快就理清了文章的层次。）三、学习第三——七自然段下面就让我们走进课文，仔细品读，看看作者是怎样写出白鹅高傲的?先来看看“品读助手”，找三个同学读一读，读的时候，把红色的字读重一些，让听的人明白应该做些什么。出示“品读助手”：1、自己小声读最感兴趣的那一方面的段落，把最能体现白鹅高傲的词句划上横线。2、从这些词句，你是怎么体会出白鹅高傲的，和四人小组内同学说一说。3、试着用朗读表现出白鹅的高傲。教师提示：明白了吗

6、？注意，要真读，真想，不做样子。五分钟时间，够吗？开始。过渡：时间到！同学们学得很认真，非常好。接下来，我们尊重作者的写作顺序，先来说一说鹅的叫声。（一）叫声部分哪些同学对鹅的叫声感兴趣，说说你找到的句子。大屏显示整段内容，学生说句子，谈感受。说“大声呵斥”这一句的要求学生模仿一下鹅的叫声。体会得真好，模仿得也不错，有没有学得更像的？教师评价：嗯，还真有点凶。这就是厉声呵斥啊。如学生说到“凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”时，如学生分开说，就分开想象，教师分开评价：

7、你从“凡有……必然”这组关联词体会到鹅很严厉、认真，真是一个看守门户的好手，很不错。假如鹅会说话，它会说些什么呢？（你是谁？为什么没通报一声就进来！没礼貌的家伙。）（赶快出去！我不认识你。）你从“甚至……也”读出了鹅连别人从篱笆外走过都要扯着喉咙大叫，提醒主人，更别说进它的门了。它在叫什么呢？（谁在外面走动，还不离这远点！）（主人，外面有人走动，快出来赶走它！）（走开，这是我的地盘！）评价：好凶的一只鹅呀！真是一个看家的好手啊！哎哟，我好怕，快点走开了，免得鹅等会追着咬我！（如学生一起说，教师则追问，鹅厉声叫嚣、引

8、吭大叫，它好像在说些什么呢？）从这个句子的其它地方，我们还能体会到什么呢？（不亚于，这里把鹅的叫声与狗的叫声进行了对比，写出了鹅的叫声很大很凶。评价：你真棒！从三个字里读出了这么多内容。）课件出示，弹出这句话：谁来读读这句话。点读，评。点读，评。像这样一起读一遍。（二）步态部分1、教师小结并过渡：这是一只多么高傲的鹅呀，就像一个严厉的管家一样！鹅的步态，更是