语文人教版三年级下册惊弓之鸟.惊弓之鸟

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1、惊弓之鸟教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教学过程：第二课时一、揭示课题（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟

2、》。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）（5）请同学们看看大屏幕——自读要求二、检查旧知1、那老师要考考大家，谁来读一读。（出示生字）2、指名生读。（多种形式的朗读）3“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？（指名生回答）三、深入学习课文，自读自悟1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明

3、更羸是射箭能手？（出示句子）2.找出魏王说的话，用横线画出来。（指名生然后出示句子）①　3.自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（1）师：你看到了什么？还听到什么声音？（2）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（3）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段

4、，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（4）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学

5、们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）④

6、因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。四、总结课文1、学了这篇课文，谁能再说说“惊弓之鸟”是什么意思？（指名生说然后出示）2、通过这篇课文告诉我们一个什么道理呢？板书设计：10.惊弓之鸟伤口裂开往高处飞↗∣心里害怕↗∣听到弦响↗↓掉了下来