语文人教版三年级下册9、寓言两则（南辕北辙）

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1、9、寓言两则第二课时教学内容：《南辕北辙》教学目标：1、学习课文中的生字词语。2、分角色朗读课文。能抓住重点词句，解读那个去楚国人的做法，并发表自己的看法。3、结合生活实际，体会故事蕴含的道理。4、用自己的话讲讲这个故事。教学准备：课件教学方法：朗读感悟联系生活教学流程：一、故事引入，激发兴趣1、讲述故事：战国时期，魏王决定攻打楚国都城邯郸，大臣们都极力反对，贤人季梁也十分着急，就急匆匆去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你想知道是什么故事吗？想知道魏王最终会不会攻打赵国吗？故事会告诉我们答案。这个故事是《南辕北辙

2、》。2、板书课题（学生跟老师书空）。3、认识生字“辕”“辙”，初知词意。（1）、读准字音。（2）、根据偏旁推测字义。（3）、结合课件演示理解“辕”“辙”的意思。（4）、说说“南辕北辙”的字面意思。4、质疑课题。二、初读课文，了解内容。1、请同学们自由朗读两遍课文，做到：（1）、读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。（2）、想一想课文讲了一件什么事？能用简洁的语言概括。2、学生按要求自学，教师巡视。3、课文中生字词语不多，难度不大。我们一起来学习。课件出示词语，认读。提示其中轻声词语。4、谁来说说课文写了一件什么事？（指名说

3、）现在能明白刚才说的“车辕往南，而车轮碾压过的痕迹却往北”是怎么回事了吧。再结合故事说说“南辕北辙”的意思。三、品读故事，发表看法1、这个人能到楚国吗？课文中哪句话点明了原因。（学生浏览课文，找出句子，交流看法）2、出示句子“楚国在南边，他硬要往北走。”齐读。“硬要”是什么意思？3、从哪里看出去楚国人硬要往北走呢？默读课文，看看文中劝导对话有几次，这个人以何种理由硬要往北走的。读书中做上标注。4、学生自读，完成学习任务。5、指名读出对话，并出示。6、交流：去楚国的人是怎样坚持往北走的？（1）文中第二次对话。面对朋友提醒，理由

4、是什么？从“没关系”中体会到什么？怎样读好两个人的这次对话呢？指名读。（2）文中第三次对话。体会“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”的表达效果。理解“把式”，体会再次坚持做法的理由。（3）文中第四次对话。“硬要”往北走的原因又是什么？“盘缠”是什么意思？（4）一连说了三个“没关系”，你从这个人的话中体会到什么？（5）怎样抓住性格，读好对话呢？同位练习。（6）分角色表演读。（7）讨论：他能到楚国吗？原因是什么？四、重点研读，揭示寓意1、课文是怎样点评这个人的做法的？学生读句子。出示：楚国在南边，他硬要往北走。他的马越好，赶车的

5、本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。2、读读说说，从加点的词语中体会到什么？3、有感情地朗读。4、你想对那个人说什么？（学生自由想象说话）5、寓言往往是用一个小故事揭示一个深刻的道理。这个故事说明什么道理呢？（学生概括寓意）五、联系生活，加深理解1、猜猜看，魏王听季梁说了《南辕北辙》这个故事后，会做出怎样的决定呢？2、生活中，有些人做事情时南辕北辙的行为可不少，你见过吗？谁能举个例子。（学生结合实际谈现象）3、如果遇上这样的人，你怎么劝他？不妨也给他讲讲《南辕北辙》的故事。下面我们练习讲故事，讲的时候可以加上动

6、作、表情。（机动，根据时间可课上完成，也可布置课下完成。）六、板书设计行动往北走（马快）南辕北辙（车夫好）（盘缠多）目标楚国