小学语文课堂难点讨论

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1、小学语文课堂难点问题讨论周新桂景德镇市中小学教研所无效低效一、教学准备与设计二、教学组织与实施由于九江修水的历史原因和地域原因，年龄大的45岁老师比较多，同时近两年来特岗老师新增700多名，其中小学语文学科超过250人。我想了解的问题有两个方面：年龄偏大的教师对教育尽职尽责，如何能够让他们更好更快地适应新课程理念？新上岗位的青年教师，如何通过有效的培训缩短他们的成长期，进入成熟期？有没有相关的研究与探索，或值得借鉴的好的经验和方法？修水县小学语文教研员付幸生第三学段“课程目标与内容”阅读目标第六条：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有

2、价值的信息。问题一：“简单”的下限、上限如何把握？涉及哪些形式（具体）？问题二：“找出”是不是只限于阅读能力层次中的“提取信息”？要不要对非连续性文本进行“形成解释”、“评价反思”？问题三：“有价值的信息”中“有价值”如何界定？是不是有这样的标准：能帮助解决问题，提供利于自己的启示，利于学习语言文字运用？南昌县教研室王艳娇新课程基本理念的第二点“正确把握语文教育的特点”中加了好长一段话，强调了“要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义......培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”请大家讨论：语文课上该如何把握这个

3、“度”，不至于把语文课上成品德课？上饶市婺源县紫阳三小施黎明一、课堂教学准备与设计（无效）一、课堂教学准备与设计（无效）1、教材解读不到位一、课堂教学准备与设计（无效）1、教材解读不到位2、教学目标未落实二、课堂教学组织与实施（低效）生字的笔顺教学该怎么把握？每个字都讲了，可学生还是会写“斗笔字”，考试也会考笔顺。怎么办？手机号：13870007827问题一：学生错别字怎么解决？课文要求会写的字：1.上生字课当场临写3遍。2.课后完成写字的书写练习。3.一课授完听写词语(只有三分之一人全对，还有三分之一错一半以上)。4.本单元学完听写，只有五、六人

4、全对。5.期中考试前复习听写，还有三分之一不过关，错误率比一课上完更高。贵溪老师问题二：习作会写许多话，包括班上后进生，但中等生以上错别字特别严重。一篇习作错十几个字很多，有四到五个学生每句话都有错别字。请问怎么解决？贵溪老师徐老师：我注意到2011版语文课程标准对于写字教学有这样一点建议：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。我觉得这点建议非常好，把写字教学落实到了日常教学中。但我很想请教徐老师：是否有过这方面的尝试或好的经验？怎样安排这10分钟会更合理有效呢？龙南县实验小学2011版新课标重申写字对

5、学生素养形成的重要作用，必然会引起我们广大一线老师对写字教学的关切和重视。第一学段课上安排十分钟写字练习笔比较记容易落实，第二、三学段每天语文课上如何安排十分钟的写字练习?并且“要在日常写字中增强练字意识，讲究练习效果”该如何具体落实?恳请指点！余江县老师1、高段的生字教学如何教？2、低段的阅读教学重点放在哪？3、口语交际如何激发学生说的欲望？会昌老师一.“合作学习”有必要也很有意义，但实际操作很难把握，消耗时间长，效果不佳。所以仿佛只有公开教学才能见到这一学习形式。请问：该如何具体指导“合作学习”？吉安峡江实验小学张学平.缩句。有人说只得保留主谓

6、宾，又有人说不能改变句子的意思，这就存在争议。请问1.我可以推测出三万年前的情形。2.我一定要为生活画上一个圆满的句号。分别怎么缩句？吉安峡江实验小学张学平二、课堂教学组织与实施（低效）1、缺乏有效：2、定位不准3、年段不清4、环节不简5、策略不活6、导学不强7、板书不明语文课堂导学应该是——是分享而不是教导，是尊重而不是放纵，是鼓励而不是要求，是关怀而不是干涉，是激发而不止于激励。课堂教学八大原则第一条面向全体原则第二条个性教学原则第三条简约课堂原则第四条知情并重原则第五条直观教学原则第六条问题教学原则第七条先学后教原则第八条激励课堂原则第一条面

7、向全体原则一是选择内容。教学的内容选择，包含一节课教学进度、难度的控制、例题习题的选择，都要以所教班级大部分学生的可接受水平为依据。二是分层教学三是关注个体第二条个性教学原则：一是确保学生有当堂练习的机会。学习知识最有效的办法就是在运用中加深理解，在解决实际问题中把握知识精华之所在。只有学生在课堂上有自由学习的机会，才有学生个性发展的可能。二是确保学生有当堂质疑释疑的机会。学生在听课与练习中遇到的疑难问题，能够得到同学与老师的及时帮助，这是个性教学的最好体现。同时，教学不能只满足于学生回答教师的问题，要努力培养学生提出问题、解决问题的能力。三是所有

8、学生都在原有基础上得到提高。第三条简约课堂原则一是教学目标简约。二是教学程序简约。三是指令清晰完整。四是时间结构合理。“师