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时间：2019-07-01
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1、小学数学计算教学的现状问题出现的背景:《新课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。但比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，现在却很少提了。先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。小学数学计算教学的现状（或误区）精心设计教学情境，仅仅是为了引出计算式题。一味追求算法多样化，试图体现不同孩子个性的思维方法。只习惯于精算，缺失估算意识。说得多，练得少
2、。课堂练习时间无保证。过于追求计算的准确性，忽视口算练习。教材的编排。评价方式的滞后。学生学习品质的降低。计算教学的对策一、引入形式多样情境引入单刀直入旧知迁移尝试新知二、加强算理的教学充分运用学具，加强直观教学。（低段）让学生亲历知识的形成过程。（高段）不断发展和完善运算的法则。三、注意算法多样化鼓励学生运用不同方法计算。引导学生对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。设计开放性的练习。让每一位学生在面对数学问题时都能独立思考，当计算遇阻时，再让学生互议互启。四、保证适量练习加强口算练习。A、课前3分钟。B、针对性。加强课堂练习
3、。A、留有足够的时间。（8-10分钟）B、提高练习的质量。基本练习—针对练习—变式练习—拓展练习。关注计算后的反思。回顾—判断—分析—记录。五、培养良好的习惯培养认真审题的习惯。培养认真计算的习惯。培养耐心检验的习惯。重视培养学生在计算中应用估算进行计算的习惯。
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