小学数学的课程目标

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1、小学数学课程目标XIAOXUESHUXUEKECHENGYUJIAOXUEFA第二章小学数学课程目标概述新世纪我国小学数学课程目标的特点分析我国小学数学课程目标的演变和发展分析主要内容§1小学数学课程目标概述1.1课程目标及其作用1.1.1课程目标的概念课程目标（教学目标）是对某一阶段学生应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，它回答了小学开设数学课程的意义和作用，规范了小学生数学学习应该达到的水平。1.1.2小学数学课程目标的作用课程目标（教学目标）在课程标准中起着提纲掣领的作用，它规定了教学

2、内容的范畴和深广度。决定小学数学教学应达到的总体水平。制约小学数学每一节课的具体教学目标。1.2小学数学课程目标制定的依据A小学教育的培养目标小学教育的培养目标使小学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上的良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，出版具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识。初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯。初步养成

3、锻炼身体和讲究卫生的习惯，拥有健康的身体。具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。初步学会生活自理，会使用简单的工具，养成爱劳动的习惯。B数学学科的特点数学本身具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性三大特点，因此，小学数学教学应着重培养学生的思维能力，培养他们运用已学的知识解决简单的实际问题的能力。C小学生的认知发展水平小学生思维的基本特点从以具体形象思维为主要形式过度到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生感知的基本特点目的性不够明确无意性和情绪性比较明显对事物的主次往往分不

4、清小学生记忆的基本特点善于记忆具体事实和那些有直观材料作背景而又理解了的知识，不善于记忆抽象的内容把小学生的思维、感知、记忆等特点与数学学科的性质结合起来考虑，应培养小学生的初步思维能力。小学生认识几何图形的心理特点根据小学生认识几何图形的心理特点，学生在小学阶段适合学习直观几何（即实验几何），通过对模型、实物的观察和实际操作，使他们对简单的几何图形的大小、形状和相互位置关系形成一些鲜明的表象，也就是常说的几何观念。§2新世纪我国小学数学课程目标的特点分析2.1一般性总体目标1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、

5、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（知识方面）2、初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（学生发展）3、体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。（人文价值）4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。（素质）特点分析（1）关注人的发展----新课程的首要目标总体目标----一般与具体相结合数学素养------人的基本素养三个维度的协调统一（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感态度

6、与价值观特点分析（2）对数学的理解发生了变化强调了基本数学思想和方法的掌握强调了应用数学思维解决实际问题，增强了应用意识。更为关注是否向学生提供了具体现实背景的数学，包括他们生活中的数学。2.2具体性目标课程目标数学素质情感与态度数学思考解决问题知识与技能1知识与技能目标经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决实际问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决实际问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和

7、基本技能，并能解决实际问题知识与技能领域对比关注“基础知识”和“基本技能”与时俱进的变化；注意首次出现的过程性目标；让学生经历学习活动过程本身有多元价值：探索的体验创新的尝试实践的机会发现的能力2数学思考目标经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。数学思考领域对比——学数学究竟给学生

8、带来了什么？数学思考是学校教育的内容，数学思考是一种生存的本领。数学思考包括：数感和符号感　　抽象思维；空间观念　　形象思维；统计意识；