小学数学课程目标.doc

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1、总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间，数学与其它学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。总目标从以下四个方面具体阐述1、知识技能经历数与代数的抽象，运算与建模等过程，掌握数学与代数的基础知识和基本技能。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等获取信息的过程，掌握统计与概率的基

2、础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。2、数学思考建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。3、问题解决初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新

3、意识。学会与他人合作交流不。初步形成评价与反思的意识。4、情感态度积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的展离不开

4、知识技能的学习，知识技能的学习必须有利其他三个目标的实现。学段目标第一学段(1-3)知识技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数，理解常见的量，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，感觉平衡、旋转、轴对称现象，认识物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图技能。1、经历简单的数据收集。整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现

5、象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感，在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4、会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、体验与他人合作交流解决问题的过程。4、尝试回顾解决问题的过程。情感态度1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2、在他人帮助下，感受数学活动

6、中的成功，能尝试克服困难。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。1、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。第二学段（4-6）知识技能1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数,理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用议程表示简单的数量关系，能解简单的方程。2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征，体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单的图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。3、经历数

7、据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能，体验随机事件和事件发生的等可能性。4、能借助计算器解决简单的应用问题。数学思考1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2、进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念，通过实例感受简单的随机现象。3、在观察、实验、猜想、难等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。问题解决1、尝试从日常生活中发现并提出简单数学问题，并运用一些知识加以解决。2、能探索分析和解决简单问题的有效方