《炮手》公开课

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1、《炮手》教学设计一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了舍家卫国的奉献精神。二、学情分析：生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军

2、人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。三、教学目标及过程第一课时教学目标：1.学习本课的生字新词，掌握多音字“颤”、“喝”。2.指导“苍、颤、滚”的书写。3.能正确、流利地朗读课文。4、了解课文时代背景，整体感知课文内容。5、教学重点：学习生字新词；指导重点字的书写。教学准备：学生搜集有关战争的资料，词语卡片教学过程：一、导入新课检查资料搜集情况，了解战争的目的、意义，教师小结使学生懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。师：有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想了解这个故事吗？让我们一起来学习课

3、文。板书课题：炮手二、初读课文，整体感知，学习生字词。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。师范读后，指名逐段读，引导学生评议。3、出示词语卡片：侵入瞭望煞白驻地瞄准垮财产打颤喝彩惨白滚下来脸颊（1）开火车读；（2）齐读（3）比较“驻”和“住”住：常用于一般生活居住驻：特指用在军队上，如：驻地、驻守、驻军（4）结合词语，学习多音字“颤、喝”4、交流难写、易错字的书写方法（1）重点指导“苍、颤、滚”的书写。（2）结合写字本，学生练习书写。5、再读课文，思考：课文讲了一件什么事

4、？6、试着用简短的语言概括故事情节。导学生用“什么时候+谁+为了什么+做了什么”的句式概括课文内容7、解决课后第一道思考题：炮手知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？（引导学生讨论、交流）三、小结第二课时教学目标：1.找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。2.培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思；3.分角色朗读课文，理解课文内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。4、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。教学重点：找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。让学生了解炮手的服从命令

5、和热爱祖国的崇高品质。教学难点：指导有感情地朗读，体会炮手舍家为国的奉献精神。教学准备：词语卡片；多媒体课件。一、导入：1、同学们，这节课我们继续学习课文炮手。上节课的生字都还认识吗?我们一起来读一读。2、通过上节课的学习谁能说说课文讲了一件什么事？（提示：谁+为了什么+做了什么）。 3、、是啊！瞧瞧这座红墙白瓦的房子就是炮手的家？谁能想象一下炮手曾经在这儿度过了哪些快乐的时光？可是如今却变成了德军驻地。4、然而炮手将要做一件什么事？然而这座房子对他来说重要吗？你是从课文的哪一句知道的？“在这个世界上，它是我家仅有的一点财产”。谁来读一读？从

6、这句话中你读出了什么？从哪个词语你感受到的？（听出了房子的重要性）（为什么要重读仅有？）（什么叫做仅有的一点财产？）个性的朗读和指导读？5、这间房子不仅是炮手仅有的财产而且曾经在这里度过了许许多多美好的难忘的时光，然而在接到将军的命令后。炮手做了什么？“他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。”从这句中你知道了什么？6、炮手知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？德军的驻地，德军是谁？他们是入侵者？这场战斗的胜利意味这什么？是啊，因此他亲手炸毁了自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？那么我们再读读课文吧。二、学习二——十五段 1、默读课文

7、，读2-15段，圈出形容炮手脸色的词语，将写写你对着写词语的理解写下来2、体会三个近义词：苍白、煞白、惨白（1）（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。你发现了什么？（近义词；词语的程度在逐渐加深。）（2）苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道它们有什么区别吗?（提示：想要了解词语的意思除了查资料，我们可以到课文当中联系上下文去理解词语。）（3）当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手的脸色为何苍白？炮手心里又是怎样想的？（读出你的担心）(4)炮手的担心也许

8、是有根据的。（抽读你看到那座桥了吗？，，，，，士兵的脸色煞白。。。）为何炮手的脸色从苍白变得煞白？此时他的心里是什么感受？紧张。更加担心？（读出你的理解）是的炮手的