《炮手》2016.6.7

《《炮手》2016.6.7》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文《炮手》集体备课主备人发言稿各位老师大家好，今天很荣幸和大家就《炮手》一课的教学设计进行交流和探讨，恳请大家多提宝贵意见，以便于形成完整的教学思路。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课我个人的教学设计进行说明。　一、教材分析　　《炮手》是北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文，该单元以“奉献”为主题展开。主要写了一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动进攻。当将军发出向德军的驻地————一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮

2、手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产，课文表现出炮手崇高的奉献精神，本文最大的写作特色是“选材精，开掘深；以对话为主，人物的神态描写贯穿全文”。二、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.理解“苍白、煞白、惨白”等词语在文章中的意思，学习辨析近义词的方法。2.抓住描写炮手的语言、炮手神态的句子和词语，理解课文，感悟品质。3.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。教学重点：抓住人

3、物对话描写和神态变化描写的句子。教学难点：体会炮手当时的内心世界。三、教法和学法讲授法、点拨法、对比法、图文结合法。把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。用多媒体手段辅助教学。四、设计思路1、抓住概括“点”，复习巩固整体感知课文内容。2、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。3、抓住对话“点”，品读对话中感悟炮手的尽责。4、抓住“对比点”，比较分析中领悟炮手精神。5、拓展延伸，升华主题。五、实施过程

4、一、复习巩固整体感知课文内容。1. 孩子们，今天老师要和大家一起来学习《炮手》，这是一个故事，这个故事发生在？指名学生回答。趁机点评这是故事发生的地点，时间。这个故事最主要的人物是谁？（炮手）他做了一件什么事？2. 能把刚才的这些信息，用这样的句式串起来说一说？课件出示： 什么时间？谁？为了什么？做了什么二、品读对话中感悟炮手的尽责。1.明明是法国自己的土地，现在却成了德军的一个驻地，你说法国军队必须怎么办？（奋起反抗，把他们赶走……）2.是的，将军用望远镜仔细瞭望着河对岸被德国侵略者占领的小村庄，当他确

5、定目标后，于是就有了和炮手的一段对话。（出示对话）4、分角色对话。三、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。1、“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”从这句话中，我们还知道他瞄准的不仅是自己的家，还是？ 2、什么是“仅有”？指导体会，朗读。3、他瞄准的不仅是自己的家，而且还是唯一的财产。难道他的内心就一点不担心，一点不难受、一点也不痛苦吗？4、你怎么知道呢？炮手的心里，我们是看不着，也摸不着呀？我们又有什么方法能知道呢？5、接下来请你从文中找到描写炮手脸色变化的词语，用括号括起来。6

6、.指名回答，老师相机板书“苍白”、“煞白”、“惨白”，齐读。7、比较这三个词。① 从苍白到煞白再到惨白，你看到炮手的脸色在怎样？（一次比一次白）从苍白到煞白再到惨白，你感受到炮手的心情在怎样？（一次比一次紧张，一次比一次痛苦、一次比一次矛盾）② 师小结：这不是孤立的理解，而是联系上下文整体对比的理解。我们透过炮手神态变化的词感受到了他内心的痛苦与矛盾。四、比较分析中领悟炮手精神。1、出示句子“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。”2、孩子们，在我们课文里还有一处对比，

7、你能找到吗？（微笑、流泪）3、是的，为了祖国，尽管内心是如此矛盾，可是他依然引读他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。播放炮声4、此刻，你觉得他是一个什么样的炮手？课件出示：（      ）的炮手。五、  拓展延伸，升华主题。 根据学生写的，引导学生读这是一位（    ）的炮手，这是一位（   ）的炮手，千言万语汇成一个词那就是“奉献”，小结：革命战争年代，有许多像炮手一样的人，为了他人，为了崇高的理想，奉献出个人的利益乃至鲜血和生命。在和平年代，在我们当今生生活中，同样有许多人，在平凡的工作岗位上奉献着

8、自身的光和热，像辛勤耕耘的老师，救死扶伤的医生，为百姓排忧解难的民警……他们的奉献精神永远值得我们学习！让我们充满感情地读读关于奉献的名言。