阅读促进历史教师专业成长

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1、阅读促进历史教师专业成长通讯员：袁益华 来源：泰东实验学校 点击数： 更新时间：2012-10-1814:18:11 　　 　　国内外教育家、教育工作者对教师阅读的价值是充分肯定的，如苏霍姆林斯基曾说过：“书这是一种重要的、永放光辉的明灯。读书，读书，再读书！——这是教师的教育素养这个品质所要求的。”林语堂说得好，“读书本来是至乐之事”。杜威说，“读书是一种新的探险”。余秋雨认为“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。可见，阅读对于一名教师来说是必不可少的。我从阅读中深深体会到：阅读使人不断进步，阅读促进教师的专业成长。　　一、阅读是新课改对教师的要求　　随着新

2、课改的进行，社会对教师提出了新的要求。新课改决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。以前强调以师为主，以本为本，眼盯知识点，强调标准答案。新课改强调课堂的师生民主、平等，学生主体；教学模式由过去的被动接受式转向探究式、自主合作式，讲求情境教学。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法，改革才能有新思路、新视角。为此，有关新的教育理论、探究性学习、研究性学习等书籍，应成为教师阅读的必备书籍。可见，阅读是弥补不足、完善自我，

3、提高自身综合素质以适应新课改的重要途径。　　二、阅读可以使教师跳出教材　　教师的备课很大程度上局限于几本教参，长期下去，知识结构往往会僵化，知识面会变得狭窄，课也变得如同嚼蜡。阅读的一个重要作用是可以极大地拓展教师的视野，拓宽教师的知识面，能够从不同的角度去思考问题。跳出教材，就可以收到意想不到的效果。如讲述“鸦片战争”，传统的教学无非强调其结果——中国失败，失败的原因——清政府腐败落后，得到的教训——落后就要挨打；签订的《南京条约》使中国开始沦为半殖民地半封建社会，是“中国近代史的开端”。深入一点也不过是推导一下鸦片战争使得中国社会性质发生变化导致中国社会矛盾的变化

4、，最终导致中国革命任务的变化，由此进入了旧民主主义革命。如果这样讲，无疑是重复劳动。因为“鸦片战争”这一课，初中时讲过，高中还这样讲，学生肯定会产生疲劳，也得不到发展。备课时我归纳了几个问题：说清政府落后，究竟怎样具体落后呢？即使落后，可堂堂大清毕竟有百万军队，而区区英国只有数万军队，而且是劳师远征，清政府是以逸待劳，又如何会失败了？失败的教训仅仅是落后就要挨打吗？我想，这些问题也一定是学生想问的问题，如何解答。茅海建先生的《天朝的崩溃》为我们做了系统而详实的回答。[1]  　　我通过课件将茅海建先生的研究成果展示在学生面前。从战争最重要的火药、枪械、大炮、战舰、炮台

5、、兵制、后勤补给、战略战术到参战士兵的年龄、待遇、士气、及民众对战争的态度；从双方的前线指挥官到最高统帅的指挥，从情报收集到信息传递都做了详细的对比。茅海建先生如庖丁解牛，将大清朝的每一块骨骼、肌肉都解剖开，让我们看到大清朝这具庞大的身躯下其实每一块肌肉都在腐烂，每一块骨头都在萎缩。用极大的勇气粉碎了我们的最后一丝幻想，让大家明白：中国是彻彻底底的落后了。鸦片战争不是两个国家之间的战争，其实是两种制度之间的战争，是落后的封建制度与新兴的资本主义制度间的战争，是懵懂的“天朝上国”与全球化潮流的对抗，是传统的农业文明与近代化的工业文明之间的较量，其结果不言而喻——清政府注

6、定失败。失败并不可怕，古人云：失败是成功之母，知耻而后勇。那么清政府从失败中得到哪些教训呢——没有，什么也没有。　　时人视《南京条约》为万年和好条约，现在条约也签订了，洋人也走了，一切又回到从前，读书人还在读着四书五经、官员们还忙着升官进爵，大清朝还是那样，根本没有意识到这场战争的警示。我又引用了蒋廷黻先生的一段话加以辅证，蒋廷黻先生说“从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族的致命伤。失败以后还不明了失败的理由，力图改革，哪才是民族的致命伤。……可惜道光、咸丰年间的人没有领受军事失败的教训，战后与战前完全一样，麻木不仁、妄自尊大。直到咸丰末年，英、法联军攻进了北

7、京，然后又少数人觉悟了，知道非学西洋不可。所以我们说，中华民族丧失了二十年的宝贵光阴。”[2]这“失落的二十年”足够一个奋进的民族再振兴起来，可清政府什么作为也没有，多么令人可气、可叹、可悲！　　这样的一节课，效果是明显的，课堂上学生积极主动参与，不断思考，不断质疑，相互辩论，完全沉浸在历史的情境中。甚至有学生下课后还围着笔者讨论。后来他们的语文老师告诉我，很多学生把这节课写进了周记，都说是最难忘的一节历史课，有位学生写道“……从来没有哪节课像今天这样让人激动、兴奋、热血沸腾又让人沮丧、叹息，原来真实的历史是这样的，感觉自己触电似的。一个民族有多少二