《影视作品欣赏》课程教学大纲

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1、《影视作品欣赏》课程教学大纲课程代码：00051112课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业开课学期：春秋季学分：2学分主讲教师：韦易指定教材：自编讲义教学目的：影视是一门综合艺术，它凭借服装、色彩、音乐、镜头等的综合活动去传达、表现，让学生感受、领悟。由于这种审美更为生动、立体、充分和多角度，因此能极大地增强学生对视觉审美能力和听觉审美能力的综合能力。通过电影欣赏，学生可以了解东、西方历史、认识社会现实、开阔眼界、增长知识、提高艺术素养；并且能陶冶情操，净化灵魂。即使同一个影片，每个人都会从这些优秀的电影中感悟到不同的人生和艺术魅力，在感受

2、和理解上是不尽相同的，这正是电影欣赏课的特点所在。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。第一章中国电影发展概况及影视作品欣赏课时：5周，共10课时教学内容：第一节百年中国电影发展的几个主要的历史阶段一、形成时期（1905一1931）中国电影的拓荒期是漫长的，有30年之久。在这段时间里，中国电影从放映外国影片起步到开始中国人自己摄制自己的影片，从寄生于外国资本到开始中国人自己独立自主地制片，无一不是充满了痛苦的一次次嬗变。中国的电影人在当时外国电影资本、外国电影文化垄断的中国影坛上，在黑暗中憧憬黎明曙光的心情深刻地刻画出来，并在主题挖掘、形象塑造、艺术审美等

3、方面达到相当的深度。中国电影进入了曲折的发展时期。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。二、发展时期（1931一1949）中国电影进入1931年后，开始其划时代的历史转折。中国共产党的电影小组的成立，新文艺界对电影的重视与参与，使中国电影在观念、编剧到导、表、摄等方面发生了根本性变化。在这个时期，中国电影观念突破了“影戏”说，使之更趋电影化，并由过去重娱乐、重经营的倾向转到与时代、与现实的结合。观念的转变，使编剧从早先的生编硬套转向冷静而深刻地审视现实人生，揭示严峻的社会问题。中国电影旨在把当时社会各阶层的真实人生相尖锐地剖析出来，把中国人民在敌寇蹂躏下的

4、怒吼抗争悲愤地呐喊出来，把中国人民以自己的实力争取到民族电影的立足之地，为中国电影的初创拓荒，作出了最为艰难的奉献。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。三、成熟时期（1949——1966）从1949年新中国成立到1966年“文化大革命”的17年期间，中国电影与国家的政治维系紧密，“为政治服务、为工农兵服务”成为电影的主导方向。17年里，中国影坛涌现出一批又一批的优秀作品，形成了电影艺术发展的三度辉煌。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。四、停滞时期（1966一1976）中国电影发展到“文化大革命”阶段，出现了严重的停滞和倒退。“文革”十年，给新中国电影事业造成了

5、极大的损失。林彪和江青插手电影界，把中国影坛搞得天昏地暗。与此同时，一大批电影艺术家遭到残酷迫害和无情打击。蔡楚生、郑君里、应云卫、舒绣文、上官云珠等一批著名电影家被迫害致死。北京电影学院被解散。各种电影报刊被禁止出版。中国电影家协会名存实亡。全国绝大多数电影制片厂处于瘫痪状态。在相当长的一段时间里，中国观众只能看到“三战片”《地道战》、《地雷战》和《南征北战》。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。五、复兴时期（1977一）十年“文革”结束，中国历史进入了新时期。随之而来，中国电影也迎来了它的复苏。电影艺术家们压抑了十年，积聚了许久的巨大的创作热情，在这

6、时喷薄而发，出现了一批优秀的新作，形成了一股从电影理论到电影实践的创新热潮。也涌现出勇于探索、创新的电影工作者。如陈凯歌、张艺谋等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。通过对该章节的学习，要求学生了解百年来中国电影的历史与现状，纵向描述中国电影的发展历程，横向比较同一时期中国电影的异质与共通之处。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。第二节中国电影导演代际的形成一、中国早期电影的拓荒人：张石川、郑正秋与“新派”导演5/5孙瑜、史东山、洪深、欧阳予情、卜万苍等为代表。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。二、第二代导演群落中，最能代表该时期艺术成就的、最具影响力的导演是蔡楚生

7、、沈西苓、袁牧之与费穆。三、中国“第三代”导演，以谢晋为代表，还有成荫、谢铁骊、水华、崔嵬、凌子风、王炎、郭维、李俊、于彦夫、鲁韧、王苹、林农等鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。四、承前启后的“第四代导演”。他们是滕文骥、吴天明、杨延晋、张暖忻、吴贻弓、黄健中、黄蜀芹、赵焕章、谢飞等。他们经历了超长的专业孕育期：几至不惑之年才有了导演的机会。他们一冲出起跑线，便显示出稳健的创作实力、坚实的生活功底和持久的艺术后劲。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。第三节“第五代”与“第六代”比较之面面观一、第五代导演的主要成员有陈凯歌、张艺谋、张军钊、张泽鸣、田壮壮、黄建新

8、、吴子牛等。其中以陈凯歌、张艺谋最具代表性。而第五代导演则倾向于同现实、传统拉开距离，透过自我去观照历史，有一种冷峻的超脱感。在创作上，