化学教学设计与教学方法

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1、第四章化学教学设计与教学方法இ4-1教学设计的基本思路இ4-2现代化教学设计概说இ4-3化学教学设计的理论要素இ4-4化学教学方法இ4-5化学实践活动的设计இ4-6化学教学设计案例இ思考与实践இ主要参考文献இ4-1教学设计的基本思路ஓ三、化学课程与教学论的科学定位ஓ二、现代化学教学设计的逻辑发展ஓ一、化学教育设计的基本任务和基本类型ஓ一、化学教育设计的基本任务和基本类型3.化学教育设计的基本类型1.什么是教育设计2.化学教育设计的基本任务1.什么是教育设计设计：教学设计：在活动之前，主体的头脑中预先形成活动方式、过程和结果的意向，据此自觉地组织、控制自己的行为来达到预

2、定的目的。预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。在对来自哲学、教育科学、心理科学、学习科学、行为科学等方面的一般理论及化学科学知识进行整合的基础上，结合化学教学实践经验，在头脑里形成有关的设想和理念，制定化学教学工作的具体方案。或：1）、通过特殊的认知活动（整合）形成具体的教学理念2）、通过技术设计把具体的教学理念转变、物化成教学工作方案。2.化学教育设计的基本任务3.化学教育设计的基本类型1）、从教育技术学角度研究有关的工作步骤和范围，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容，纯属于

3、技术性研究。2）、涉及教育教学理念和具体的教育教学内容，属于认知-技术的综合性研究。ஓ二、现代化学教学设计的逻辑发展教育设计水平:1.直感设计—设计者（通常是教师）主要根据自己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。2.经验设计—设计者（通常是教师）以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行的设计。3.实验（辅助）设计—设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行的教学设计。4.系统设计—依据比较完整的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计ஓ三、化学课程与教学论的科学定位实践Ⅰ前理性认识理性认识形成之前

4、的活动后理性认识实践Ⅱ理性认识形成之后的活动第一认识主体第一认识主体1)实践Ⅰ是认识的来源，前理性认识活动依赖于实践Ⅰ。2)实践Ⅱ是实施方案的操作性活动。3)在理性认识形成之后，认识主体还要进行认识活动和实践活动。注：化学课程与教学论的研究对象和内容（1）一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论等如何跟花絮饿教育教学结合，如何应用于化学教学实践；（2）如何根据现代化学的发展来调整、发展化学教育教学；如何通过化学教育教学来实施科学教育，应用和丰富、完善科学教育理论；（3）根据系统理论，把化学教育作为一个系统来研究，研究系统和各要素之间的内外联系和相互作用，研究化学教

5、育教学现象及其规律，对一般的教育理论、学习理论、课程理论等进行补充、发展和完善。இ4-2现代化教学设计概说ஓ三、现在教学设计的基本要求和基本原则ஓ二、化学教学设计的基本环节ஓ一、化学教学设计的基本层次ஓ一、化学教学设计的基本层次4.课时教学设计3.单元（课题）教学设计2.学段（或学期、学年）教学设计1.课程教学设计1.课程教学设计•根据课程标准确定课程教学的任务、目的和要求。•根据课程教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容。•构思课程教学的总策略和方法系统。•确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等。•在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。2.学

6、段（或学期、学年）教学设计•考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期间教学工作的联系。•进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作。•制定学段（学期、学年）实验和活动等计划。•在上述工作基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。表4-1学段（学期或学年）化学教学系统设计方案年月日3.单元（课题）教学设计•确定单元(课题)的教学任务、目的和要求（或教学目标）。•确定单元(课题)的具体教学内容。•确定单元(课题)教学的结构、策略和方法系统，包括这样把握单元（课题）内容的内部联系、这样搞好重点内容的教学、划分课时的

7、教学内容、确定学习方式等•确定单元（课题）的教学评价工作方案。•在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。表4-2×章（或单元）教学系统设计方案4.课时教学设计•确定本课时的教学目标。•构思本课时的教学过程、教学策略和方法。•选择和设计教学媒体。•准备课时教学评价和调控方案。•在上述工作基础上，编制课时教学方案（简称教案，又称课时教学计划）。教案示例一综合式教案纲要式教案教案示例二［分析评价］图解式教案教案示例三一、盐酸HClஓ二、化学教学设计的基本环节1.设计准备2.设计教学目标3.设计教学策略和方法7.设计总成与编制方案6.设计整合、应用和反馈