知识的学习与学习迁移

《知识的学习与学习迁移》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第八章知识的学习与学习迁移第一节知识的分类与表征狭义知识：储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如概念、公式、定理等广义知识：个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。（皮亚杰：知识是主体与环境或思维与客体相互作用而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是主体决定的先念意识）一、什么是知识（建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设；而且知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境

2、进行再创造。它把知识看成是主体与客体相互作用的结果，而不是单由哪一方面产生的，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解）。一、什么是知识按性质分：陈述性知识（狭义知识）知识（广义的知识）　　　　　　　　　　智慧技能程序性知识（技能）认知策略动作技能根据不同的维度,可作不同的分类，分类见下一页二、知识的分类P250二、知识的分类现代认知派的分类（安德森）陈述性知识：关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是关于“是什么”的知识。程序性知识：完成某项任务的行为或

3、操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。陈述性知识程序性知识关于事实、定义、程序与规则是什么的知识，其表征形式有四种：命题、表象、线性排序、图式。关于如何行动的知识，其表征形式为：产生式。陈述性知识和程序性知识的比较陈述性知识程序性知识是什么怎么做相对静态动态的操作提取速度较慢速度较快，自动执行陈述性知识与程序性知识联系1、在实际活动中，陈述性知识为程序性知识提供必要信息；程序性知识的掌握会促进陈述性知识的深化。2、程序性知识是在陈述性知识的基础上进一步发展起来的。三、知识的表征知识的表征：知识在人脑中的存储和组

4、织形式或者说知识在人脑中的呈现方式。（一）陈述性知识的表征1、概念：是指代表一类享有某些共同特性的人、事物、事件或观念的词或符号。概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。2、命题表征：命题是表达判断的语言形式。具体由一个简单的句子来表达。例如：大学一年级的学生在军训。命题网络表征：若干命题彼此联系组成命题网络。P255意义在头脑中主要以命题形式得到表征。一个命题大致对应一个观念，由两部分组成：关系和主题。如“小明买书”这个句子中，包含一个命题，其主题是“小明”和“书”，关系是“买”。P小明书买SROS代表主

5、体，O代表客体，它们都是主题；R表示关系。（一）陈述性知识的表征命题不等同于句子。一个命题可能是一个完整句子，也可能不是。如：“蔚蓝的天空”。句子可以是一个命题，也可以包括许多个命题。如：“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。SOP瘦的男孩P看报纸RORP有趣的OR（一）陈述性知识的表征3、表象表象建立在对事物知觉的基础上，保留了对事物的知觉特征，表象这种表征方式，比命题更为经济有效。SOP年轻的女人P打高尔夫RORPSR在草地上O1表象更现实地表征客观对象的三维空间特征及各个维度上的细节特征；2表象能承受各种施加于它们的心理运作

6、，如旋转、扫视、组织与分解等；3与实际知觉相比，表象可能会比较模糊与概括，或欠完整，欠精确。（一）陈述性知识的表征4、图式是指有组织的知识结构。用来组合概念、命题和表象。包括：物体图式（杯子）、事件图式（脚本）（午饭）、动作图式（骑自行车）（一）陈述性知识的表征（二）程序性知识的表征产生式：是表征程序性知识的最小单位，是指人脑中贮存的一系列“如果—那么”形式表示的规则。一个产生式是一个由条件和动作组成的指令，即所谓的条件—活动规则，（condition—action简称C-A规则）。IF……THEN……一个产生式就是一个IF

7、－THEN语句。它指明当具备一定条件时，个体将作出一个什么样的反应。产生式系统：前一产生式的反应为后一产生式的发生提供了条件时，互相联系的产生式构成产生式系统。第二节知识的理解一、知识理解的影响因素262（一）客观因素1、学习材料的内容（1）学习材料的意义（2）学习材料的具体程度（3）学习材料的复杂性和难度2、学习材料的形式（直观还是抽象）3、教师言语的提示和指导一、知识理解的影响因素262（二）主观因素1、原有的知识经验背景包括准备性知识和认知结构等2、学生的能力水平包括认知水平和语言能力等3、主动理解的意识和方法包括主动

8、理解的意识和策略二、概念的学习267（一）概念的含义1、所谓概念，是指代表一类享有某些共同特性的人、事物、事件或观念的词或符号。（1）每一个概念都有一定的内涵和外延。（2）在不同年龄阶段，个体所理解的同一概念的含义是有区别的。例如,儿童的“生命”的概念。（3）概念又是有层次的。2、概念的结