名校长办学思想解读

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1、名校长办学思想解读孙鹤娟2012.8.温家宝总理谈教育家办学2003年，温家宝总理提出重大教育命题：“教育家办学”。核心思想：建设教育强国必须按教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，倡导校长专业化。2006年，温家宝总理在《政府工作报告》中重申：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。“要大张旗鼓地讲教育家，宣传教育家，中国得有成千上万的杰出的教育家来办学。”温家宝总理谈教育家办学“我们现在的教育确实存在许多问题：一是教育行政化的倾向需要改变，最好大学不要设立行政级别；二是让教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂

2、得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。如果两、三年一换，那么哪一所学校都不可能办好。”温家宝总理谈教育家办学我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。……努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家。这是振兴我国教育事业的希望所在。”——温家宝于全教会只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。这需要我们以教育家的精神办学，深厚的教育家精神成就他人，过去如此，将来也必定如此”。——在国家科技教育领导小组会议上讲话学界关于教育家办学的理解提倡教育家办学是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是提高教育质

3、量的根本保证。教育家办学必须集教育思想和教育实践于一身。没有思想的教育是盲目的实践，没有实践的教育是空洞的理论，真正的教育家是两者的有机结合。让教育家担任校长，让校长成为教育家。我国近现代历史上陶行知、蔡元培、陈鹤琴、黄炎培、叶圣陶这些公认的教育家，他们有对教育的深刻理解和执著追求，创立并提出独到的教育思想和体系以及教育观点。陶行知：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。最早注意到乡村教育问题。生活教育理论是陶行知教育思想理论核心。学界关于教育家办学的理解学界关于教育家办学的理解蔡元培：中华民国首任教育总长；北大校长，革新北大，开学术与自由之风；提倡学术研究，主张

4、“思想自由，兼容并包”，实行教授治校。提出了“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和“尚自然”“展个性”的儿童教育主张。他试图通过贫儿院的试验和推广，逐步以学前儿童公共教育替代当时的家庭教育，最终实现学前儿童公育的理想。自蔡元培始，中国才形成了较完整的资产阶级教育思想体系和教育制度。陈鹤琴：能提出活教育理论，重视科学实验；主张儿童教育发展要适合国情，呼吁建立儿童教育师资培训体系。一生主要从事于开创性的儿童教育研究与实践。是边知、边行、边写、边讲，即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者。他同时研究儿童，同时办幼儿园，同时在自己

5、的家庭里实施幼儿教育，同时宣讲儿童心理和幼儿教育。学界关于教育家办学的理解我国近现代历史上的教育家，能在自己工作的范围内，与自己带领或参与的团队一起，团结协作，锐意进取；他们敢于摆脱来自各方面窒息创新活力的束缚，把这种束缚的影响尽可能减弱到最小的程度，在自己的办学空间里坚持教育理想，坚持自主创新，开展富有个性特色的教育实践活动。其共同特质：能够超越当时的困难、环境，有所作为。共同营造了费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的教育境界。学界关于教育家办学的理解学界关于教育家办学的理解时代呼唤教育家办学——一方面，一些学校的管理者背离了教育规律，导致经济思维、市

6、场思维、行政思维乃至官僚思维、封建式的家长思维泛滥，把学校等同于工厂、学店、官场，严重侵蚀着人民教育事业的肌体。另一方面，我国教育已经跨入新的历史阶段，经过配置经费和师资等教育资源的外延发展，基本解决了能上学和上得起学的问题，转入解决上好学的阶段，这就更需要教育的内涵发展，必须让真正懂行的人按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生。学界关于教育家办学的理解时代呼唤教育家办学——提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教育领导尤其是校长的

7、新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。教育家分为四种类型：第一，战略型教育家。以自己卓越的教育思想，通过谋划教育发展战略、制定教育政策，引领教育的发展，民国时期教育部长蔡元培先生是最好的代表。第二，管理型教育家。在一个微观的教育组织中贯彻国家的教育意志，同时践行自己的教育理想，并产生了很大的社会影响和示范效应。第三是教学型教育家。舞台在三尺讲台，他们工作于教育的第一线，为培养人才而孜孜以求，成绩卓然。第四是理论型教育家。有渊博的教育理论，