高一学生英语学习的困惑与对策

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1、高一学生英语学习困惑的主要原因与对策高一是整个中学阶段承前启后的关键一年。就英语学科而言，初高中英语学习有很大的区别。对于高中教师来说，认识学生英语学习面临的困惑，正确进行引导，从而实现初高中英语学习的顺利过渡，对学生在高中阶段的英语学习至关重要。一．高一学生英语学习的困惑主要表现在以下几个方面：1.初高中教材上的差异。甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，每一个单元只有一个topic（话题），分为sectionA,sectionB以及selfcheck三部分。其中有对话、阅读、练习，独立性较强，对学生的要求以模仿和记忆居多。而高中英语教材大体由四个部分组成

2、，包括：“Warmingup”(热身)，紧接着是“pre—reading”(读前)、“reading”(阅读)和“comprehending”(课文理解)，这三部分是阅读过程中的三个阶段。之后还有两部分，分别是“learningaboutlanguage”和“usinglanguage",前者是对阅读篇章中的语言知识(包括语法)的学习及练习，而后者则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。当然，这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。初高中英语学习的另一个重要区别是在词汇和语法的要求上。根据《初中英语新

3、课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500—1600个的单词和200一300个习惯用语或固定搭配。”这样的词汇要求似乎已经不少了，但是高中英语要求“学会使用3300—3500个单词和400---500个习惯用语或固定搭配。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上，不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，而从事高中教学的教师会发现，到了总复习阶段，还有相当一部分学生对重要的语法知识仍然没有掌握到位。“冰冻三尺非一日之寒”，造成这种现象，固然与学生们的学习方

4、法以及教师的教学方法等有一定的关系，但我们不能否认，高中英语语法确实有一定的难度和灵活度。2.初高中英语测试重点不同。高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合语言知识与能力的运用。如：基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加。书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文写作在结构上要求完整；在语言表达上要求准确，语句流畅；在内容上要求有自己的思想或观点；在体裁上要求掌握多种体裁的写法。很多一线的英语教师常感叹很多学生对写作都抱有一种漠视的态度。事实上，不少教师也对作文教学不重视。在与学生的交流中，笔者发现“漠视”其实只是一种表象，其背

5、后隐藏有更深的原因。在高中阶段，学生的作文问题主要集中在词汇量少、语法基础薄弱、单词拼写能力差、“中式英语”现象严重、行文思路不清，逻辑混乱等。写作是对学生英语能力的一种综合检测，从词法到句法．从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，也是我们英教师在教学中亟待解决的问题。3.学生的英语学习观不正确。当前，多数农村家庭只有两个孩子，学生处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为懒惰，意志不坚强，学习责任心不够。虽然英语学科具有人文性和工具性的特征，但是高中阶段实用性不强，这使得学生缺少学习英语的内驱力。高一学生在英语学习

6、各环节中存在着一些问题：不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高；不少同学上课不专心，体现出学习的责任心欠缺，因一时听不懂而放弃，可见培养顽强毅力的重要性；而课后不及时复习巩固又可见学生英语学习缺少科学性，没有抓住记忆的内在规律；至于作业只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，即使是听也为应试所须，没有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写；因不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练也有待加强。4.学生的英语学习习惯不正确。经常有学生反映，“单词记不住；

7、记住很快就忘了。”普遍反映对英语单词的记忆能力不强。而事实是，大部分学生单词记忆习惯就不正确。一半以上的学生没有复习单词的习惯。实际上，这反映出学生根本不注意课后的及时复习巩固。同时，许多学生还有一些错误概念需要解决：1）重书面作业，轻听说读的训练。2）重单选，轻阅读和写作。二．改变高一学生英语学习现状的对策：1.解决初高中教材的顺利过渡。高一开学后，建议利用两周时间进行语音、句子成份以及句子结构的教学。据了解，虽然从小学三年级就开设了英语课，但小学并未教授音标，初中许多学校也没有系统教授，所以音标的学习就显得重要。由于高中词汇量猛增，学习了音标，就为学生自主

8、识读单词打下了基础。同时，高中阶段，语