雨霖铃优质课配套 教学设计

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1、《雨霖铃》教学设计一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选取柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品，主要目的是让学生了解宋词的各个流派及其基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景

2、物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析作为高一年级的学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自

3、主解决问题，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。四、设计思想思路为五个步骤：诵读——品情——赏句——练习——背诵。五、教学目标51、知识与能力：熟读成诵，理解本词情景交融、虚实相济的艺术特点，培养学生诗词鉴赏能力。　　2、过程与方法：通过典型意象分析，鉴赏本词。　　3、情感态度与价值观：凭借“了解之同情”，体味词人所抒写的感情。六、教学重点和教学难点教学重点：引导学生赏析名句，掌握融情入景、虚实相生的写作特点。教学难点：引导学生赏析意象，品味意境，把握词人的思想情感。七、教学方法1、诵读法。通过指导诵读

4、，以诵读带动学生对词的意境和作者情感的整体感知。2、情景体验法。通过想象和联想，再现情景，进入审美体验。3、合作探究法。通过合作探究，掌握本诗情景交融的艺术手法。教具准备：幻灯片、课文朗读视频、《雨霖铃》mp3音乐课时安排：1课时教学过程一、导语设计人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。自古以来，多情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多，屈原曾说:悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。李煜说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。今天，请让我们一来学习另一首写离别的经典之作——《雨霖铃》。二、学习目标１、体

5、味诗歌情感　２、品鉴意象意境　３、掌握表现手法三、简介作者柳永（约987——5约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。四、诵读1、试读：请同学们出声试读这首词，初步感受一下。（提示：读时需注意，语调、语速及感情基调。）2、听读：让我们一起来听一下别人怎么用声音来诠释这首词。感觉？凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦3、找两位同学试着有感情朗读。4、齐读感悟。五、赏

6、析课文请大家思考下面的问题：1、这首词的主要内容是什么？明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。（介绍背景）2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情，即全词的主旨句。明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。3、作者集中写了许多能触动离愁的景物，同学们能不能找出本词的写景句呢？明确：（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波

7、，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。间接抒情）4、分组讨论以下问题：（1）“寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？（2）分析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的意境特点。（3）请从意象的角度赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。5提示：你能不能想起一些含有这些意象的诗句？这些意象给你什么样的联想呢？（1）“寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？明确：一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，