国外学前儿童游戏理论的流派

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1、第二章国外学前儿童游戏理论的流派第一节经典的游戏理论一、剩余精力说代表人物：德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞。理论观点：二、松弛说代表人物：德国的哲学家、心理学家拉察鲁斯和帕特里克。理论观点：三、生活预备说代表人物：德国生物学家、心理学家格罗斯。生活预备说也叫预言说、能力练习说、前练习说理论观点：四、生长说代表人物：美国阿普利登和奇尔摩理论观点：五、复演说代表人物：美国心理学家霍尔。理论观点：六、成熟说代表人物：荷兰心理学家、生物学家拜敦代克。主要观点：七、对经典游戏理论的评析第二节精神分析学派的

2、游戏理论精神分析学派的游戏理论，又称作发泄论、补偿论。一、弗洛伊德关于游戏的理论（一）精神分析的人格学说的基本观点人格有三个部分组成：本我、自我、超我。（二）佛洛伊德关于游戏的理论观点1、游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。2、游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“唯乐原则”的驱使。（1）游戏满足儿童想做大人的愿望。（2）游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件（三）弗洛伊德对精神分析游戏理论发展的奠基作用二、佩勒和蒙尼格的游戏理论（一）佩勒的角色动机说角色选择完全受内部动机，

3、即受情绪的驱使，儿童扮演的角色一般有以下三类：第一类，模仿自己爱戴、尊敬的人；第二类，模仿自己恐惧的人；第三类，模仿低于自己身份的人。（二）蒙尼格的宣泄说1、宣泄说2、相关研究：攻击性游戏，刺激并提高了攻击性行为（1）攻击性玩具刺激并提高了攻击性行为。费奇贝克的实验。（2）攻击性行为是后天习得的，而非天生的。班杜拉的研究。三、埃里克森的掌握论1、游戏是自我的一种积极主动的机能，可以帮助生物性因素与社会性因素的协调与整合。2、游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。3、由于生物性和社会性双重因素的

4、影响，儿童游戏存在着性别差异。（1）在游戏材料的使用方面；（2）在游戏的内容方面。四、游戏治疗理论1、分析性游戏治疗2、发泄性游戏治疗3、关系性游戏治疗4、非指导性游戏治疗五、对精神分析学派游戏理论的评析