翻转课堂 课前任务设计案例参考

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1、翻转课堂课前任务设计案例参考整理：北京大学数字化学习研究中心范逸洲（一）初中数学《平面及其基本性质》参考：从一节数学公开课谈“翻转课堂”的基本要素建平中学廖飞案例学科：初中数学案例特点：教学目标明确案例正文：姚雪老师是上海市建平中学的一名青年教师，她负责教初中数学，这学期重点是教几何的基础知识。这是初中几何里面非常基础的部分，姚雪老师知道很多学生学习代数还没问题，一接触几何就不行了。所以，姚雪老师很担心班里的学生们不能够适应几何的学习，在学期的一开始她想再课上给学生更加有趣、更加生动也更加深入的教学。但是哪些基础知识怎么办？想拓展课堂课上没时

2、间、学生没基础怎么办？于是姚雪老师在其他老师的帮助和知道下，开始尝试使用翻转课堂。第一节课，要学老师想给学生一种全新的感受，她就选择了《平面及其基本性质》，她知道这部分知识对于学生们来说，虽然是全新的，但是难度并不是很大，最重要的教学目标是让学生对几何感兴趣！所以姚雪老师就锁定在这一个教学目标，开始设计她的翻转课堂，也开始设计课前学习的任务。姚老师发现网上已经有很多很多讲授《平面及其基本性质》的PPT、视频资料了，她选择了一个从优酷网上找到的教学视频，然后把视频资源的链接保存下来，作为这一部分最基础的知识的讲解。然后针对“让学生对几何感兴趣”

3、这个教学目标，她录制了一个新的小短片，用5分钟的时候给学生们讲了讲诗歌与几何、装修与几何等等，很多有意思的小例子穿插在视频中。在学生学习完网上的视频和姚老师自制的视频后，学生需要完成一个“学习任务单”，学习任务单是这样设置的：1.认真观看这两个视频，先学习“平面及其基本性质的基础知识“，再学习“几何的趣味”，学习视频的时候有不懂的地方可以随时暂停、反复观看，直到你认为自己全部理解了视频的内容。2.看完第一个视频，回答这几个简单的问题：①什么叫点动成线和线动成面？②平面的三个基本公理是什么？画三个图展示出来。③三条直线相交于一点，能确定几个平面

4、？可能有几种情况？3.看完第二个视频，回答这几个简单的问题：①你学过的诗歌里面有那几句包含了平面及其基本性质？②你们家的装修上，你觉得哪里包含了平面及其基本性质？③附加题：你在生活中，还有什么有趣的东西和有趣的故事能与平面及其基本性质有关？分享给我们可以加分哟。就这样姚老师给学生们布置了一个“学习任务单”，她在设计的时候心里有点忐忑，不知道学生们能不能适应这种课前学习的方式。但是学生们的反馈是特别积极的，学生们不仅认真做完了第二个任务（虽然出现错误，但是姚老师认为错误特别有价值，认真整理后课上就针对这些错误进行讲解），学生还认真完成了第三个任

5、务，非常有有趣的诗歌、装修的例子被学生们提了出来，很多都是姚老师之前完全没有想到的。更重要的是，学生们课前的作业中透露出了对于平面及其基本性质的兴趣，也让姚老师很意外，她非常欣慰学生们对几何没有产生抵触情绪。这节课的课上，姚老师讲的非常精彩，学生们听的也非常专注，旁听的老师也给了姚老师很高的评价。参考知识点：1、翻转课堂课前任务要锁定明确的教学目标2、翻转课堂课前任务要生动有趣，激发学生兴趣3、翻转课堂课前任务要让学生联系“先验知识”4、翻转课堂课前任务要有明确的“学习任务单”初步分析问题：1、姚老师这节翻转课堂最大的教学目标是什么？2、姚老

6、师为了达到教学目标设计了怎样的课前任务？3、这样的课前任务学生们为什么愿意做？4、这样的课前任务可能遇到什么样的阻力？扩展分析问题：1、您觉得姚老师的课前任务设计有什么参考借鉴意义？2、您的翻转课堂课前学习最主要的教学目标是什么？3、您的课前教学目标能否深化？细化？4、您的课前教学目标怎么样寻找合适的途径实现？引用原文：2014年3月25日，上海市建平中学青年教师姚雪在特级教师虞涛的指导下，代表数学教研组，执教一节课堂教改实验探究性的公开课《平面及其基本性质》。这是采用IPAD进课堂技术，实施“翻转课堂”教学策略的探究示范课，因此吸引了区市各

7、数学名师基地的专家及基地学员前来观摩。一堂课下来，赢得全体观课教师的好评，反响非常热烈，一致认为这堂课代表了建平中学在课堂教学策略探究上的新发展，对当今数学课堂教学改革有着引领示范的作用。本课的目标定位是教会学生掌握平面基本性质的三种表述方法以及相关公理的认识。教学基本流程如下：第一步：课前先把相关知识微视频与《学习任务单》放在“门口网”班级社区上，《学习任务单》设计了一些有关“点”、“线”、“面”相互位置关系的各种变式题目，从而考察学生用文字、图形、符号三种方式表述这些几何概念的基本规范与基本技能是否掌握。第二步：从学生提交完成的《学习任务

8、单》中，选出9个最有代表性的错误类型案例，截图制作成幻灯片文件，用作课堂教学的示例素材。第三步：课堂教学环节，从陈子昂《登幽州台歌》与家居室内空间装潢效果图为例，引