综合实践活动课程的理论基础与教学实践

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1、综合实践活动课程的理论基础与教学实践　　综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校组织开发与实施的课程，是小学三年级至高中一贯制开设的必修课程。是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生的自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。内容具有较大的开放性，包括四大指定性领域：“研究性学习”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”“信息技术教育”。并列四大教学形态：现实性、综合性、生活化和应用性。在实践中`，四大指定领域以融合的形态呈现。　　加德纳的多元智能理论对综合实践活动课程的开发具有许多重要的启迪，不仅诠释综合实践活动

2、课程的理念、目标，阐释基本特征，奠定一个较为清晰的理论基础，而且在操作层面上搭建了坚实的平台并提供指导。　　一综合实践活动的理论基础　　发展多元智能理论，是为了使人类的认知理论得到验证。根据多元智能理论，智能可以是教学内容，又可以是与教学内容相沟通的手段或媒体。例如一名儿童学习数学原理，但他的数学逻辑智能并不好，故在学习过程中可能会遇到一些困难，即所要学习的数学原理（教学内容）与只能运用数学语言（媒体）来沟通无法协调，这时教师应当设法找到另外一条通向数学内容的途径，如用另外一种媒体作比喻或空间模型甚至身体运动作比喻，如此一来这个学生就有了解决问题的第二条途径。也

3、许用作替代物的另外一种媒体，恰恰属于对于该生来说是强项的那一种智能呢。　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”综合实践活动课程是教师引导下学生走出课本，走出教室，走出传统知识传授方式，进行自主创生，自主翱翔的课程。在课程结构上，学校、教师、学生“课程自由度”最大，课程“空间”最广，“课程实施”最为灵活。它取走罩在学生身上的“玻璃罩”（各种限制与约束），使学生在成长的道路上跳得更高，跳得更远。各种智能得到充分发挥与挖掘并呈现。　　1.多元智能理论诠释综合实践活动课程的理念　　（1）主客统一的知识观　　多元智能理论认为“知识是个人头脑的创造物。当个人通过社会过程领悟到各种事

4、实材料之间的联系，把经验加以组织并对日益复杂定义锁链进行推论时，知识便随之产生和发展。”这种教育重视知识的创造与构建的过程，通过体验、探究、参与活动而获得“直接经验”“个人知识”“构建知识的能力”，培养了学生的创造精神与实践能力。适应未来社会的发展需要。　　诠释综合实践活动课程知识观就是：知识看成是主体经验的生成过程和个人意义的构建过程，认为知识是客观性和主观性的结合，知识的理解和获得打上了学习者个人特征的烙印，其学习过程必成为主动的，富有个性的渗透价值的过程。事实上迈克尔波兰在其著作《个人知识》中就指出“我们所认识的多于我们所能告诉的。”他认为在知识领域中有一

5、部分知识是不可以通过语言文字或符号的方式清晰地表达出来的，这些知识具有不可言传性，具有默会的成分。是一种“缄默”的知识“个人知识”。如游泳运动员难以说出自己游泳时四肢与人体的头、躯干为何协调，这是非凡的创造性，且每个人的身体本身都具有的--肢体运动智能。因此，作为课程内容就必须通过“活动”来构建、领悟与体验。　　（2）内化的教育观　　教育是一种培养人的活动。学生不是一个被动灌输知识的容器，而是一个充满希望的火把。具有个人意识和个体主体性的个体，是一个需要引领和需要唤醒的主体性。要实现发展创造性，唤醒主体性，完善人格个性，就必须改变传统的教育方式和方法，寻找与人成

6、长机制相匹配的活动方式，其中包括体验、感悟、交往、探究、反思、创造等。　　（3）发展的课程观　　学生的发展是综合实践活动课程展示价值的核心，构建课程的要素。学生是具有主动能动性的个体，教师和学生是课程的创生者，就必须以学生的经验为基础进行理解、体验、探究、反思等新的经验或意义的构建及创造性的实践活动，实现课程目的，发展学生的语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能、自我反思智能与自然观察智能。　　（4）互动共建的教学观　　综合实践活动课程比较典型地反映了多元学习方式的整合：体验性、参与性、观察性、探究性、设计性、制作性的学习方式。学习的过程有

7、：查阅资料、共同探究、参与访问、角色体验、方案设计、作品制作、交流评价等。这些形形色色的内容和形式构成了色彩斑斓、五光十色的生活，促进了师生、生与生的交往互动，使学生容易感悟生活的真谛，领悟人生的意境。并在活动过　　程中发展了学生的语言、人际交往、观察自然等多元智能。　　2.多元智能理论阐释综合实践活动课程的目标　　（1）两者的目标是一致的，都强调培养学生发现问题和解决问题的能力及创造力。　　“创造力就是根据一定的目的与任务、运用一切已有信息，开展能动思维活动，产生出具有新颖、独特、有社会和个人价值的产品的智力品质。”（林崇德语）加德纳把智力表述为“在特定的文化

8、背景或社会中解决问题或创