五年级语文期中测试分析报告

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1、五年级语文期中测试分析报告（2014年—5月）为了全面了解我校在2013—2014第二学期教学情况，由学校统一提供试卷对全校五年级语文进行了课堂教学质量抽测。下面将本次检测情况从学生的答卷方面作以分析：一、试卷的总体情况整体来说，这份试卷考察了基础知识：有拼音、汉字、词语、各种不同类型的句子的互改（反问句改陈述句、改病句、夸张句、缩句），根据课文内容填空、修辞手法、阅读理解（课内阅读、课外阅读）、习作，这些考查内容涵盖到方方面面的知识，符合本册教材，在教材的基础上有所拓展。题量适中，知识覆盖面符合学情。但是总体来说，试卷略为简单，学生之间并未拉开太大的差距，没有不及格的学生，成绩

2、总体好于平时检测成绩。二、相关数据统计为了了解答题情况，进一步剖析问题，以便教师今后改进教学。语文学科将本次质量分析，需要结合一些数据进行分析，数据的采集统计分以下两类：即全校五年级学生成绩汇总统计表和各班学生成绩统计表。现将全校五年级所有学生的考试成绩按照下表内容进行统计。其目的是为了了解我校五年级学生的整体学习水平，纵向分析班与班成绩之间的分值情况。四个班参加测试的学生人数共140人。五年级成绩统计如下：2013—2014下学期五年级语文期中检测成绩统计表总人数平均分及格率优秀率最高分最低分14089.86100%81%99612013—2014下学期五年级语文期中检测四个班

3、成绩统计表班级平均分及格率优秀率最高分最低分五（1）班91.38100%83%9961五（2）班86100%63.6%9869.5五（3）班90.47100%91%9770五（4）班91.6100%85.7%9973.5三、教学现状分析从“五年级成绩汇总统计表”看，我校五年级学生学习水平比较稳定。本次抽测全校平均分达到了89.86分，及格率达到近100%，优秀率达到近81%，而且优秀人数超过总人数的二分之一。从而说明我们五年级语文教师在课改中，认真贯彻国家课程标准精神，积极投身课改实验，深入钻研教材，仔细分析学生，积极改进教学方法，努力打造高效课堂，取得了一定的成效。四、试卷答题

4、情况及原因分析试卷共分三大板块：一、基础知识（37分）；二、阅读·感悟（33分）；三、习作（30分）。综合所有学生的试卷答题情况，分析如下：（一）、基础知识方面，整体掌握的还不错。比如：看拼音写词语、补充成语、根据课文内容填空等题，错误较少。错误略为突出的试题有：按要求改写句子：“我猜想明天的春游活动一定取消了”这个病句，学生不能正确判断错误出在了哪儿，对这种前半句猜测、后半句肯定的句子有点儿摸不着头脑，似乎大家平时也常常这样说话，没注意过这句话的正确与否。还有：“他家的房子小得很”改为夸张句，这道题。学生做得不够好，答案五花八门，令人啼笑皆非。缩句一题，学生做的也不太好，不能保

5、留最主要的部分。修辞手法一题，第一小题做错的比较多，学生对对偶这种修辞手法还比较生疏。但是这道题，我班做对了几个，因为这道题是我出的试卷当中的，我提到了对偶这种修辞手法，但是没顾上细讲。翻阅所有试卷，发现学生还是存在粗心现象，部分知识掌握不扎实现象。比如：“襟飘带舞”的“襟”字，有人写成了“精神”的“精”或将左边的偏旁写成了视字旁。补充填空的“蒙汉情深何忍别”的“蒙”字，大部分学生都写错了，将里面的两横写成了一横。评价本学期课文中人物的词语，均出现各种错字。比如“不徇私情”的“徇”、“能言善辩”的“辩”、“敏捷”两个字等。（二）、阅读题。分两部分（课内阅读、课外阅读）难度不大，只

6、要学生认真阅读短文，认真思考，大部分学生可以根据内容正确回答，特别是课内阅读题。对于需要发挥拓展语言的问题，改的也相对较为宽松，扣分不突出。最为突出的现象是加标点符号，个别学生粗心未看到，还有将逗号句号双引号不能完全按照文意添加。（三）、习作。大部分学生能根据要求，写出内容具体、语句通顺的作文。存在的问题是：内容叙述的有些平淡，欠生动、字体不规范、语句不通顺、错字现象。五、存在的问题尽管本次抽测整体情况比较理想，但从答卷情况看，个别班级或个别学生还存在着一些问题：1、学生的书写较以前有所下降。进入四、五年级后，发现有些学生的字体发生了较大的变化，字迹潦草、字体不规范，处于能力养成

7、期的孩子很容易发生波动，也给教师提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。2、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。个别学生还有漏题现象。3、教学中学生对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三融会贯通。对学困生的辅导还有欠缺。4、新的教学理念还没有完全建立起来。如阅读和习作，还仍然按传统的教学方法，不能适应现代教学的要求。六、改进措施1、在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握文章基本的表达方法，进