《日记》中期报告

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1、《日记随笔促进写作水平的提高》课题结题报告我校在市县教研室的大力支持下，通过大量的调研，结合本校实际，与2012年3月申报《日记随笔促进写作水平的提高》课题，并在县级立项，现将阶段研究工作总结如下：一、课题研究的背景：将日记与作文有机地结合起来，界定于习作范畴。当前作文教学大语境对日记写作的呼吁日渐声高，教育部新颁布的《语文课程标准》明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。近十几年来我校也一直倡导学生写日记，以促进学生的作文能力的提高，但并没有将其列入语文教

2、学主要任务，学校也没有相应的督促检查措施，教师对学生日记写作也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发状态。由此,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发每天写作的欲望。让学生在真实的生活中学会写日记，让日记随笔促进写作水平的提高”的想法便自然生发,论题也就此选定。二、课题研究目标：1.培养学生写作兴趣，激发写作热情，拓宽作文教学渠道2.“我手写我心”，写好生活中经历的事，提高学生写作水平，形成最有用的写作知识体系。3.探索初中生活日记随笔的训练促进个性发展、全面提高语文素养的途径、方式和方法。

3、4.构建初中作文多元化评价体系，促进学生写出真实生活，展现真我风采。三、主要内容与重点：1.调查研究农村初中语文作文教学的现状及成因。2.调查研究农村初中学生日记写作现状。3.探索日记批阅途径和评价方法，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，调动学生写日记的积极性。4.通过开展丰富多彩的实践活动，开掘学生日记写作素材之源的研究。5.探寻多种阅读课外书的渠道，指导做好摘录，营造激励竞争氛围，编刊办报出专集 ，探索出通过日记写作促写作教学的有效方法。四、研究的思路、过程与方法研究的思路1.开展新颖的习作活动课，鼓

4、励学生写日记的积极性。2.指导学生从日记中选取材料写作文，让学生明确日记与作文的密切关系。3.精心批阅学生日记，在日记中与学生对话，做好点评工作   4.每两周举行一次文学社活动，并办好本校的校刊《学生优秀日记》作品集一部。5.组织学生参加“红十字”全国作文创新大赛。激发学生写作热情。研究的过程1.准备阶段：2012年5月4日——2012年6月10日。制定课题计划。学习相关理论。问卷调查，查找资料。制定研究方案，组织讨论，召开课题讨论会，邀请教研员作理论指导。开题后，我们立即开展了对于高中英语阅读教学中课程资源开发

5、利用的理论研究。在申报课题阶段我们已对该方面进行研究的基础上，进一步开展课题理论研究。2012年7月初，我们召开了有全体成员参加的第二次课题组会议。在会上，我们小结了前阶段为课题开题及开展课题研究所作的工作，布置了近阶段大家要完成的任务，并对今后的研究提出了打算和设想。将课题研究方案、课题立项通知及课题研究进度计划表等有关资料印发给本课题组全体成员，以便大家能够根据课题研究方案一步一步地开展课题研究工作。另外，对课题研究有关资料的收集、整理和保存也提出了要求。这次会议上，组员们提出了不少非常好的建议，为下一步课题研

6、究的顺利开展作了一次很好的动员。2.研究阶段：2009年5月1日——2010年11月30日。在提高学生作文能。根据方案对课题进行研究。问卷调查，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作程序。为了解我校学生日记写作状况，促进我校《日记随笔促进写作水平的提高》的课题研究，课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了400多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。调查的结果如下：（1）关于日记写作兴趣。调查数据显示，我校学生对写日记有一定的兴趣，不喜欢写日

7、记的同学仅占1/8，如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。大多数学生写日记的目的比较明确，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，一半的学生表示没毅力或没兴趣。　（2）关于写作习惯。调查数据表明，我校写日记的学生基本能坚持按时写作，习惯基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，写在博客上的只有50多个同学，绝大数学生写在固定的日记本上。调查还表明学生日记写作时间比较唯一，多数学生利用在校自习时间写作。　　　（3）关于

8、写作指导从调查数据看，学生在日记写作方面遇到的困难较多，感到无话可写的占23.1%，表达困难的占19.8%，表示缺乏兴趣的占31.2%，有其他困难的占26.2%。有近一半的学生不希望老师评改自己的日记，表示“希望”的仅占32.3%，还有25.3%的学生表示无所谓。在希望老师如何帮助自己提高写作能力方面，学生众说纷纭，自己也不知从何下手，没有统一意见3.总结阶