做一个智慧型教师(黄宇中

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1、做一个智慧型的教师黄宇中一、当今学校教育和课堂教学缺少什么？当今的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。流行于课堂的概念、话语也在不断变换。现在学生的表现最不想的是文化课最累的是做作业最怕的是考试最想的是睡觉现状：“血汗教育”也有不少教师试图通过教育教学研究，通过理论的学习，追求卓越，改变自己的职业生活状况。但这类研究一是缺乏相宜的理论与方法支持，二是没有基于教育实践与个性化思考的真问题，在深度、新意和解释力方面都表现出程度不同的缺失。原因分析：A学科知识老化，更新不够；B教育教学理论积累不够，尤其是研究方法素养较为欠缺；C被日常杂

2、务所累，难有时间、精力改造自己的职业生活。关键的因素，在我们热衷于将各种理论模式引入、移植到课堂，并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时，忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用，甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些东西没有内化为教师自身的智慧，因而并没有真正形成对教育现实的内在改变。如果基于以上判断进一步追问：当下的课堂究竟缺少什么？或当前教师的素质中亟待加强些什么？答案应该是：教育智慧。二、什么是智慧？什么是教育智慧？智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生

3、发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教育在人的智慧发展，特别是人的早期智慧发展方面，发挥着不可替代的重要作用。好的教育有利于智慧的发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧发展。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界

4、。从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐

5、反应以及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——即在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。教师教育智慧的形成途径是多方面的，因而教育智慧的构成也是多类型、多层面的。它既包含：1．基于整体感知、直觉把握形成的知性智慧，基于理论思考、规律认

6、识的理性智慧；2．基于职业感、道德感、人际交往、师爱的情感智慧；3．基于个体经验积累、实践感悟、教学反思形成的实践智慧。理性智慧是对教育的直觉把握、整体感知，主要是人对外部世界的一种直觉反映，是建立在直觉基础上的一种整体感知和反应能力。理性智慧是在对教育问题的理性思考和规律认识的基础上形成的，它是教育智慧的核心构成和高级表现形式。情感智慧是在教师的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对于教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。情感智慧对于教育而言是一种很重要的智慧成分，它可以在很高的程度上维持人对于智慧

7、的追求，并不断加深对教育的认识和整体把握。教育机智和教育智慧的核心是指向儿童的关心品质的，没有关心就没有真正的教育机智、教育智慧。实践智慧一个教师最值得珍惜、能够反映和代表他教育生涯的价值及一生教学最宝贵财富的就是他的教学经验，即实践智慧。凡在一线产生大的影响，真正被大家所接受的高水平的优秀教师，基本上都是在立足于个体优秀教学经验的提炼、概括、总结中，即在实践智慧的提升过程中，逐渐形成一套自己完整的教学主张并为大家所接受的。教师拥有经验是重要的，这也是教师之所以是教师的保证。但我们又必须对经验持谨慎的态度，如果经验不经深化、凝