启发思维发展能力(10级)

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1、物理教学论第八章启发思维发展能力（教材第八章一、二节）——物理习题教学（附：习题法、“习题课”）物理专业2010级本科班☆2013年春季复习提问：一．为什么说在教学中使学生形成清晰物理概念，正确地掌握物理规律是重要的？㈠物理概念和规律是物理学的基础和主干；㈡使学生正确理解和掌握重要的物理基本概念，掌握有关规律是物理教学的关键；㈢形成概念和掌握规律的过程是发展学生认识能力开发智力，培养品德，素质教育的重要途径。——见教材P126-129二.物理概念、物理规律的教学有哪几点要求？包括哪些内容？⒈为什么要引入某个概念或研究某个规律（包括为什么要研究这个问题，问题如何提出来的等）

2、？（P122）——明确建立概念、规律的事实依据。⒉怎样进行研究的（包括哪些主要的物理现象、事实，运用了怎样的手段和方法——观察实验法，理论分析法，数学运用法等）？（P122）——要懂得研究方法。⒊通过研究得到怎样的结论（包括概念是怎样定义的，规律是怎样叙述的，它们的数学表达式怎样的等）？（P122）（1）定义概念的方法：⑴操作定义法；⑵人为规定法；⑶比值定义法等。（2）获得物理规律的常用两种途径：⑴实验归纳法；⑵理论分析法。⒋某个概念、规律的物理意义是什么[包括概念和规律反映了事物怎样的本质属性（内涵）及其联系？物理量的量值是多少？量度单位是什么？适用条件、适用范围（外延

3、）怎样等]？⒌某个概念、规律有什么重要的应用(包括应用中应注意什么有关问题)？(P122)——学会运用三.妨碍了概念的正确形成和规律的掌握的主要原因是什么？大致有哪几种情况？第一，许多情况下，反映事物本质的刺激成分，并不是最强烈的，甚至常常是感觉不到的。给掌握事物本质造成了很大的困难，导致错误概念的形成。（P124）第二，学生已有的一些不正确的观念干扰和负迁移。第三，学生没有抓住事物本质，把事物外部的非本质的东西作为依据来理解物理概念和规律。（P125）第四，学生对互有联系或相似概念常混淆不清，不了解其本质区别。（P125）第五，学生重机械记忆，不重理解，不会运用概念、规

4、律分析、解决问题等。（P125）第六，相关知识准备不足或没有很好地理解和掌握，也会造成学习概念和规律的障碍。四.说明形成概念、掌握规律的一般过程1．加强实验，审慎地选择实验和事例，使学生获得必要的感性认识，是形成概念掌握规律的基础。（P126-129）2．重视科学抽象，突出本质，掘弃非本质，使学生理解由感性到理性的上升过程，是形成概念的关键。（P129-130）3．使学生理解物理概念的物理意义，是形成概念的根本。（P130-133）4．形成概念要注意阶段性。（P133-134）五.形成概念建立规律的主要课型是什么？有哪些基本教学环节？主要课型——新授课基本教学环节：⑴组织

5、教学环节（1—3分钟）：把学生的注意力吸引到课堂上来；⑵导入新课（引入新课）环节（3—7分钟）为新知识教学创设物理情境创造必要条件，引入方式灵活多样。⑶新课教学环节（20—30分钟）形成概念，掌握规律。⑷巩固新课环节（10—20分钟）复习新知识，进行新知识应用练习，使学生进一步理解新知识。⑸布置作业环节（2—5分钟）布置课外作业，进行必要提示，提出解题要求。第七章形成概念掌握规律——物理概念和规律的教学§7.1形成概念、掌握规律的重要性(P119)§7.2物理概念、规律的教学要求(P122)§7.3形成概念掌握规律的复杂性(P123)§7.4形成概念、掌握规律的一般过程(

6、P126)下面继续讲解:§7.5物理概念和规律教学的具体要求§7.6形成概念建立规律的主要课型——新授课§7.5物理概念和规律教学的具体要求一．物理概念的教学⒈定义概念的方法：⑴操作定义法：如长度，合力（等效代替法）等；⑵人为规定法：如惯性，机械运动，等；⑶比值定义法：电场强度，E=F/q,密度ρ=m/V等。⒉建立概念的方法：⑴概念建立：从经验出发通过辨别、抽象、分析、假设、验证、概括等思维活动，获得一类事物或现象的共同特征，形成科学概念，例如：力的大小，运动的快慢，冷热程度。⑵概念同化：利用已有的认知结构，联系新知识，使新知识在原有知识基础上达到新的认知平衡例如：“功率

7、”概念，联系功，时间概念，结合数学上比值法，即可建立。⑶概念顺应：新知识与原有认知结构差别大，或不易建立联系时，就需修改原有认知结构或建立新认知结构，依靠新认知结构联系新知识，从而达到认知平衡叫概念顺应。例如：“电压”初中用水压类比。⒊物理概念教学环节和要求⑴创设学习物理概念的环境首先给学生创造一个适应教学要求，借以引导启发学生发掘问题，思考问题，探索事物的本质属性的物理环境。常用的办法：①运用实验②利用学生积累的生活经验③运用图表、幻灯投影、多媒体课件、参观、课堂活动等也可创设良好的物理环境。⑵进行思维加工对物理现象，过程等