王丽茹《不留余地的狼》教学设计

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1、乐胜乡第一中心校语文（六年级）电子教案课题8——2不留余地的狼授课时间课型新授课课时教学方法小组合作交流教学目标1、认识2个字；会写3个字。能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。3、体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。教学重点理解不同人物对于故事发表的看法教学难点体会作者的写作意图，从中获得启示教学步骤教师活动学生活动备注创设情境明确目标引导自学初读感知互动1、出示多媒体，狼的画面这是谁？（板书：狼）谁能说一个带“狼”的词语：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、白眼狼…在汉语中，似乎所有和狼有关的词语，好像都在告诉我们狼不是个好东西，这节课

2、我们再认识一只狼，看看这只狼给你留下怎样的印象。3、出示学目标①认识2个字，会写3个字，能正确、流利地朗读课文。②理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。③体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。出示自学提示（一）1、大声地、自由地朗读课文，解决不懂的生字词，2、了解课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？（学生自学，老师巡视）检验自学成果1、出示多媒体展示生字词主动参与活动自由发言明确学习目标了解自学提示仓皇逃窜气急败坏功败垂成万无一失上蹿下跳水泄不通穷追不舍自食其果窟窿平衡谬论2、同学们预习的这么好，我想课文也一定读得很棒？我找一名同学读课文，其他同学边听边思考，试

3、着将课文分成两个部分提问：谁能说说课文主要讲了一件什么事？（一只狼因为不给自己留余地，结果送入虎口，狼的故事引发了各界人士的评论）提问：你能把课文分成两部分吗？第一部分：1——5自然段，写的是什么事作者在讲述故事的时候，按照怎样的顺序叙述的呢？（时间）请大家把笔拿出来，找一找哪句话是故事的结局画出来读一读过渡语：狼死了，这件事很值得我们深思，我们分析一下，狼被吃掉的原因是（无法逃脱），无法逃脱的原因是（没有出口）它把自己逼到了怎样的绝路（把整个山洞堵得水泄不通），狼因为（不留余地），所以（给自己埋下了恶果）3、请同学们默读第一部分，完成表格，然后用自己的话简单的复述故事时间人物细节成

4、语有一天狼大洞喜出望外第一天羊小偏洞气急败坏第二天兔子更小的洞万无一失第三天小松鼠洞顶的口水泄不通第四天老虎没有出口自食其果开火车读指名读文指名读愚蠢的狼合作探究理解感悟提问：这只狼一定给你留下了深刻的印象，你认为这是一只怎样的狼？（板书）：不给谁留余地？此时此刻，你想对狼说点什么呢？（学生各抒己见）对于这个故事，各界人士有不同的评价，显然这一部分就是课文的第二部分，看看他们是从哪些方面进行评价的？这里的哲学家、宗教学家都是做什么的？（多媒体出示：哲学、宗教）哲学家说：绝对化意味着谬误。你是怎样理解的？（没有完全绝对的，因为宇宙中的未知的因素还有很多。那么狼堵住所有的窟窿这一行为就是

5、绝对的，从哲学的观点来看，是完全错误的）其他人士的话你是怎样理解的呢？（根据回答板书）那作为学生的你又是怎样评价呢？出示自学提示（二）1、请小组讨论：同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。2、作者用什么样的方法来表达自己的观点的呢？检测讨论成果为什么会不一样？（同一个故事，不同的评价，是因为从事的职业不同，生活阅历不同，看问题的角度也就不同）得到的启示：（做事要有余地）不留余地的不给别人留余地也就是不给自己留余地指名读介绍哲学家、宗教学家了解自学提示学生汇报总结归纳拓展运用如果这只狼还活着，听到大家对自己的评价它一定很后悔。那怎么

6、办呢？我们大家把这些洞打开好不好？书写生字：窟窿我们45个同学打开了45个洞，每一个洞都为小动物创造了逃生的机会。一篇好的文章我们就要学习作者的写作方法，请大家快速浏览课文，看这篇文章在写作上有什么特点？文章的前一部分是一个寓言故事，后一部分是不同人士对这个故事的不同评价，作者用富有哲理的思维方式，以这只狼的案例，借各界人士之口表明看法。像这样的表达方法，我们就叫它寓言启思。所以在今后的学习中，大家要尝试用这种方法表达自己的观点小练笔：一则关于狼的寓言，一个发人深省的哲理，狼的遭遇，引发了各界人士的思考。让我们回想一下，生活中的我们是不是也会有对不同的事物存在不同的评价呢？（出示多媒

7、体）关于盘子的思考：选择一个你喜欢的角色写一句话过渡句：同学们说的真好，都能站在不同的角度思考问题，老师还有一句忠告老师的忠告：（多媒体出示）老师告诉我们：无论做人还是做事，都要学会留有余地，话不可说满，事不可做绝。凡事留有余地，才能做到进退从容。是啊!人与生灵皆有情，山有情，水也有情，人类给予大自然余地，大自然也会赋予人类一片绿意。书写生字浏览课文总结写作特点齐读古诗《书湖阴先生壁》板书设计8——2不留余地的狼一、（1——5）讲狼的故事二、（6——12）