困境与启示：从乡村教育实验看当代社区教育实验

《困境与启示：从乡村教育实验看当代社区教育实验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、社区教育困境与启示：从乡村教育实验看当代社区教育实验*杨东渊上海电视大学袁上海200086冤［摘要］当代社区教育实验正面临着理论研究不足尧实验模式趋同尧评价标准模糊尧政策瓶颈难破等困境遥20世纪上半叶的乡村教育实验可为走出社会教育理论构建尧社会教育体系建立尧教师队伍形成尧教育内容设计尧教育行政体制建设等困境提供借鉴遥受此启示袁社区教育的发展应致力于创新社区教育理论袁突破社区教育体系瓶颈袁鼓励知识精英参与袁提升问题意识和社会责任感袁完善政府行动与社会行动相结合的推进机制袁重视区县层面的规划袁区县为纲袁街

2、镇为目袁纲举目张遥［关键词］乡村教育曰社区教育曰实验曰启示［中图分类号］G720［文献标识码］A[文章编号]1672要0008渊2012冤03要0094要07当前袁我国正在大力传播终身教育思想袁推进学习型社的精确性遥但实验终究是实验袁而且实验是在没有成熟经验会建设袁将教育的触角又一次最直接地伸向了广大基层社和结果的情况下进行的一种探索袁其成果应该是丰富多样区遥从20世纪80年代起袁现代社区教育开始蓬勃发展袁并随的遥社区教育实验在10年的历程中袁发现了不少亟待思考和着城市化进程加速和社会建设袁或者说根据

3、需要袁逐渐成为解决的问题院终身教育发展的重要基础遥纵观我国当代社区教育的发展袁渊一冤理论研究不足社区教育实验袁经过近30年尤其是21世纪以来的快速发一般而言袁教育实验因对象的迥异袁会呈现出多种不同展袁社区教育在取得丰硕成果的同时也面临着许多问题遥与的理论观点遥无论历史上诸多的教育实验袁还是当代的教育此相关袁发迹于20世纪20-30年代的乡村教育实验在教育改革袁不少学者领衔开展的新基础教育实验尧多元智能教学发展史上袁特别是社会教育发展史上留下了浓重的一笔袁至实验尧理解教育实验尧新教育实验等等袁大多数是自

4、成一派尧今影响犹在袁其经验可为社区教育发展提供借鉴遥各自为阵的遥但社区教育实验并没有呈现出学派尧观点纷立的实验思想和理论假设袁缺少成熟的理论指导遥社区教育研一、当代社区教育实验的困境究机构相对较少袁研究者群体规模也相对较小遥国家教育部2000年推动社区教育的第一个专门文件渊二冤实验模式趋同叶关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知曳就是从实实验是探索性工作袁应当是五彩缤纷尧形态迥异的袁但我验开始袁其中提出社区教育实验是野积累有关社区教育的经国社区教育实验模式趋同而个性较少遥有研究者从组织学的验袁总结社

5、区教育的管理体制尧运行机制等方面的规律和特角度袁提炼出野以街道为中心冶尧野以学校为中心冶等模式袁但缺点袁探索通过社区教育构建终身教育体系尧建设学习化社会乏区分度袁实际上属于同一种模式下的几个不同实施形式遥的办法和途径冶遥基于这个思路袁教育部先后设立了100多个大多数地区的社区教育实验模式比较相近袁建设社区学校或国家社区教育实验区袁并分两批评选了68个社区教育示范学习中心袁建设学习网站袁开设若干课程袁培育一些自发性的区遥各省市也通过设立社区教育实验区尧实验街镇尧实验项目群众文化团队袁举办规模性活动袁等等

6、袁实验内容和方式基本来推动社区教育发展遥可以说袁实验是当前我国发展社区教一致袁未呈现出多样性的实验特点遥育的主要路径和最大特色遥渊三冤评价标准模糊然而袁实验有其自身的定义袁社区教育实验尤其独具特社区教育几乎以全能化的姿态在发展袁其功能和作用似色遥由于社区教育是社会学尧教育学等多学科交叉的社会性尧乎被认为能解决或有助于解决社区发展中遇到的任何问题袁人文性很强的学科袁其实验很难像自然科学那样可以进行严任何教育活动都很容易归为社区教育工作袁这恰恰又模糊了格的控制和变量分析袁所以袁难以达到自然科学实验所追求社

7、区教育的发展成效袁局限了社区教育的影响力遥社区教育*基金项目院本文系上海市教委创新课题野街镇教育的功能结构与实践模式研究冶渊11YS260冤与上海市教育发展基金会课题野社区教育发展的范式演变与规律探索冶渊2008CGB01冤的阶段性成果遥94实验成果的评价标准不具体袁缺乏数据支持袁如某评价标准所领导的打倒帝国主义和封建势力革命运动袁实现了民族独为野接受社区教育服务的社区成员占全体成员的比例达50%立遥除此之外的社会改良尧制度改进作用终究有限袁他们所设以上冶袁这一指标既无实现依据袁更无测量可能袁评价机制

8、的计的理论尽管有很多可取之处袁但无法从根本上解决中国农不完善影响着社区教育的独立地位和认可程度遥村的问题遥然而袁现在再去借鉴乡村教育实验的经验袁应该跳渊四冤政策瓶颈难破出狭隘的扬弃论遥他们的教育实验袁之所以受到影响或者被社区教育的发展一直缺少有效的政策引导袁国家在十年中止袁与抗日战争的爆发不无关系袁各地的乡村教育实验几间只出台一个指导性意见袁虽然社区教育普及面不断扩展袁乎都因所在地区的沦陷而夭折遥梁漱溟后来作了总结袁认为但在很多问题上缺乏明确的解释遥比如