历史中考开放性试题分类与解题技巧[赵剑峰][2011.8.6-7黄山]

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1、赵剑峰Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.历史中考开放性试题分类与解题技巧（2011年8月6日—7日·黄山）安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰E-mail:zjf0077@163.comBlog:http://eblog.cersp.com//userlog37/283170/index.shtmlEvaluationonly.CreatedwithAspose.Sli

2、desfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.引言多年来，考试要求学生回答的多是一些比较封闭和有现成完整答案的问题，学生也习惯于死记硬背“标准答案”，谁背得好，谁在试卷上完整地再现了这个答案，谁就可以取得好成绩。当我们师生认为历史就是这样教、这样学、这样考的时候，历史中考开放性试题的出现，在当时引起了巨大的震动。有老师惊讶：这是历史考试吗？也有老师惊呼：要求我们的初中学生这样做，行吗？分析近年各地中考历史试卷，我们关注到：开放性试题的比重与分值在

3、不断提高。究其原因，是因为开放性试题最能体现：历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养；有利于高中阶段学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展。”同时，在复习备考中，师生均感到开放性试题很难对付：复习时“猜题”猜不准、“押题”押不中；考试时一看题目，感觉“面孔很熟悉(题干)，嘴鼻变了样(提问)!”这些开放性试题对于中学历史教学具有导向作用，对于今后中考题的命制具有借鉴作用。贝多芬（背多分）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.N

4、ET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：2011年安徽省中考历史卷五、分析与探究（12分）17.2011年3月11日的日本大地震引发了福岛核泄漏。事件发生后，某校九年级（1）班同学开展了“科技革命与日本”的主题探究活动，请你参与。（3）面对是否继续发展核能产业，同学们中出现了两种不同的观点：一种认为应继续发展，另一种认为应停止发展。你支持哪一种观点并说出你的理由（只答观点未说明理由不得分）（4分）答案：第一种：继续发展。因为能源的需求量大，核能是新能

5、源，潜力大；坚持安全、创新、和平利用核能；加强国际合作和环境保护。第二种：停止发展。因为这种产业危险性非常大，可能会造成核灾难；发展其它新能源进行替代；很难规避自然灾害对核电的破坏。(答任何一种观点，言之有理，都可酌情给分。4分)第一层次：观点明确，论证充分，层次清晰，表述准确。(得3-4分)第二层次：观点明确，论证不够充分，表述不够准确。(得1-2分)第三层次：有观点，未论证。(得0分)试题命制的开放性学生答题的开放性教师阅卷的开放性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3

6、.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2：2011年山西省中考历史卷五、探究题（本题共15分）20、和平与发展是当今世界的两大主题。但是，由于各种原因，国家之间、民族之间的冲突时有发生，世界和平不断受到威胁。2011年3月至今，利比亚的局势成为人们关注的焦点。为此，小华和小明围绕国际形势的发展变化，进行了一次探究，请你也参与。（6）通过以上探究，谈谈你的感悟。（2分）答：①和平与发展是当今世界的两大主题，各国要顺应经济全球化潮流，加强合作，求得共同发展；②大

7、国要承担起维护世界和平的责任，协调地区事务，通过平等协商对话解决地区争端；③联合国要发挥其作用，协调各国矛盾；④反对霸权主义，维护世界和平等。（2分）试题命制的开放性学生答题的开放性教师阅卷的开放性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、开放性试题的定义开放性试题是相对有明确结论的封闭性试题而言的，开放题通过提供材料和情景等，采取设置问题、或由学生自由选择主题等方式

8、，答题具有选择性、开放性。开放性试题的表述有很多种：“凡是解题条件不充分，答案多元性和解题方法多样性的试题，都可称为开放性试题。”“开放性试题是指考生需要添加部分条件或补充部分结论才能完整解答的试题。”“开放性试题又称扇形题、发散题、创新能力评价题等，相对于传统