真善美与教学创新

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1、——创新教育课堂教学探索与研究朱昌球在程序中享受创新的快乐关于“内涵”问题教师的内涵一是理念二是特色三是课堂学校的内涵一是理念二是特色三是课程关于新课改课程目标教学程序改革知识与能力——工具性（成器）——知识创新过程与方法——技术性（有才）——方法创新情、态、价——思想性（积德）——评价创新中外课程价值观比较小学西方：先科学——美国《细胞生命》——英国《时间简史》中国：先人文——四书五经——唐诗宋词中学西方：先意识——古典主义现代主义——自由主义新自由主义东方：先常识——政治常识社会常识——经济生活宗教文化中外教学程序比较中国1、知识——积

2、累2、能力——提高3、情感与态度——转变美国1、情感与态度——了解2、实用技术实践——体验3、能力与知识——领悟美国：2061计划科学技术的基础素质——教学大纲和目的科学教育的基本标准——教学指导和评价科、数、语、技的基础知识——教学重点和根本中小学、幼儿园普及科技教育，再造青少年的智慧“2061”计划中的“科学”76年全程教育目标76年全民科技生活数学科学技术素养学习实践革新能力中国：863计划八个技术领域重点突破生物、航天、信息、激光、自动化、能源、新材料、海洋六项创新成果全面跟进高性能计算机与高速信息网络深海机器人、工业机器人与天地观

3、测、海洋观测与探测系统新一代核反应堆、智能电网与超级杂交水稻、抗虫棉等基因工程三条调控途径保驾护航课题立项与公正的竞争环境专家考评与创新的研究氛围财务监督与合作的运行机制跟踪——引领——集成——创新教育改革三十年80年代——知识与能力（基础目标）90年代——素质教育（基本目标）21世纪——创新素质（根本目标）长沙市教育改革的“五朵金花”创造教育二十年1990——1995《成功教育》《目标教学》1995——2001《全方位创造教育实验》2001——2005《创新教育课堂教学研究》2005——2010《创新教育文化系统构建》与时俱进不是背叛和跟

4、风而是传承和创新目标教学——创造发明——创新教育创新教育课堂教学研究十年1995——1998《课堂为主渠道实施创造教育》1998——2001《创造教育课堂教学模式探究》2001——2005《创新教育课堂教学研究》课堂程序存在的问题现状：课堂程序越位——三维目标程序颠倒——对症下药因材施教1、情感与态度关注——兴趣专注——态度贯注——毅力理想的课堂程序2、过程与方法学习过程——过度学习学习方法——研究性学习——探究性学习——创造性学习3、知识与能力语言的知识：语法——结构意识修辞——人文意识逻辑——科学意识语言的能力：分析理解抽象概括识记转换

5、迁移运用4、意识、习惯与价值观思想——观点认识——主张理念——精神（一）课堂理念——情感态度（二）教学设计——过程方法（三）学习评价——意识习惯课堂：讲授学习研究的场合或场地理想的课堂，是教师创造性地传授科学文化知识的地方，也是学生在学习科学文化知识中勇敢地犯错误的地方。学生在课堂上错误越多，就越能促使教师进行创造性的教学。（一）课堂理念创新情感兴趣：文化探究知识价值：科技创新情感兴趣——知识价值探究——创新一、在探究中培养学习兴趣：学习创新和学习实践“创新教育”的界定创新教育：知识是基础、能力为目标、文化传承是途径、创新素质为核心。创新

6、教育的主渠道是课堂：通过课堂教学的创新来激发学生的创新兴趣、开发学生的创新智能、培养学生的创新精神和实践能力从而提高学生综合素质尤其是创新素质。《实施创造教育，培养创新能力》——1998年5月《走进新时代的步履》“创新教育”的定位课外活动：小制作、小发明、小创造——“三小”活动——中国发明协会（科技部）课堂教学：创造性学、创造性教、创造性管——“三创”教学——中国创造学会创新教育：创新精神、创新能力、创新实践——“三新”教育——中央教科所教科所、教育学会、市政府创新精神与实践能力培养——中国教育学会第十二次学术会议文献汇编中国教育学会秘书处

7、2001年10月《全方位创造教育实验报告》——1998年12月湖南省教育研究成果二等奖——2001年12月长沙市政府社科联成果二等奖文化教育媒体求异——辨析——传承“茶龄”是多少岁？1、462、603、80—904、108儒：社会需要之人仙：山中之人佛：不是俗人浅、笺、贱、线、栈、钱倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿——“类左义右”右声说鱼肉酒蛋活一半，粗茶淡饭活百年—“养生学”文化传承二、在创新中开启学习智慧：追根溯源，获得真知创新教育的课堂教学，以解放思想为中心，一是遵循宽松原则，“宽松”的氛围，“宽缓”的节奏，“宽广”的视野；二是实施宽容策

8、略，在教学过程中，“容错”“容奇”“容新”，让“错误”成为创新的推动力。《课堂教学的“宽容”策略》——2001年8月《天津教育》2003湖南省创新教育课堂教学大赛《原电池原理及其