从枯燥无味到妙趣横生的桥——教学设计及其关联话题的要点采

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1、从枯燥无味到妙趣横生的桥——教学设计及其关联话题的要点采撷（抛砖引玉版）清华大学基础工业训练中心综合培训部赵之璋2010.7探讨前言大家好。我很高兴在这里和诸位一起探讨有关教学设计的话题。本人始终认为:教学离不开教学设计。进一步讲：教学不能离开教学设计。换一句话说：教学设计在教学中具有多方面的作用。清华大学基础工业训练中心探讨前言围绕教学设计这个中心话题，许多显而易见的问题包括其他问题都会随然而生。例如：教学设计在教学中的哪些方面具有哪些作用？如何才能发挥教学设计的这些作用？如何做好教学设计？特别是如何针对职业教育中的

2、特点做好教学设计？清华大学基础工业训练中心探讨前言可以看出：教学设计这个话题实际上是一个包括林林总总问题的硕大课题。搞过多年教学的一些同仁更能体会到：教学设计这个话题还是一个见仁见智、须要不断锤炼和检验的难题。清华大学基础工业训练中心探讨前言不能奢望通过简单的探讨就能够解决一个没有唯一答案的难题，不能指望通过惟一的探讨就能够解决一个关联很多盘根错节问题的大课题。同样，解决教学设计所内涵的各类问题，也不是一蹴而就的事情。清华大学基础工业训练中心探讨前言我们希望：通过反复探讨，能够加深对教学设计的认识；通过认真的探讨，能够

3、加强对教学设计的重视；通过广泛的探讨，能够扩大对教学设计的运用。这些希望是有可能实现的。清华大学基础工业训练中心探讨前言尽管具有信心！尽管怀有期盼！围绕教学设计这个话题的现实探讨，还是不能刻意追求这个话题的阳春白雪！还是不能高谈这个话题的华丽外衣！现实的探讨，还应落实在能否利用教学设计所承载的作用，解决当前教学中存在的一些问题。清华大学基础工业训练中心探讨前言具体来说，我们希望通过这次探讨，能够针对当前学校中的厌学状况以及一些课堂上枯燥无味的气氛，使寄托在教师身上的教学设计成为一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”。这，就是

4、我们这次探讨的目的和希望。清华大学基础工业训练中心探讨前言这里要特别指出，探讨的目的只是希望！因为，能否如愿？能否径情直遂？必须先要破解一些疑窦，这就是：职业教育课堂是否能够搭建一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”？（需要探究）职业教育课堂如何搭建“从枯燥无味到妙趣横生桥”？（需要探赜）这些疑窦，其实正是我们这一次探讨的主题。清华大学基础工业训练中心探讨前言我将“从枯燥无味到妙趣横生的桥”作为本次探讨的主标题，并非是表明已经存在着这样现成的桥，无非是作为噱头，醒目一些。真正的主题仍是如何寻找、如何构建这样理想之桥？其关键词

5、仍是探讨、探究和探赜。清华大学基础工业训练中心探讨前言这次探讨的副标题是“教学设计及其关联知识的要点采撷”。这个副标题表明了探讨的思路，这次探讨的思路就是：围绕教学设计这个主题，从关联的某些话题中，采撷一些要点加以阐述用以探讨主题之真诠。清华大学基础工业训练中心探讨前言对于副标题中采用“采撷”这个词，我有一定的用意。其一，我认为大家对这个词比较熟悉……；其二，大家都知道“采撷”是有选择的摘，不是撏，不是捋，应如同采茶一般……清华大学基础工业训练中心探讨前言说的直白一些，副标题是表明：我是主观地从相关的话题中发现一些有用

6、的要点，组合起来用以阐述对教学设计的理解和强调，仅为一家之言、一孔之见。因此，荦荦大端绝对不能指望，挂一漏万定为不争之实。清华大学基础工业训练中心探讨前言话说回来，明知不是不刊之论，可是还要讲出来，一定含有它意。显然，这个它意就是抛砖引玉之意。故而，我在标题下还加注了抛砖引玉版的文字。那么，我采撷了那些相关话题用来引玉呢？请看探讨话题。清华大学基础工业训练中心探讨话题在令人担忧的厌学状况下，应该构建一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”。在职业教育领域里，这座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”应具有鲜明的特色。在职业教育课堂上，这

7、座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”充满艺术属性勾勒“从枯燥无味到妙趣横生的桥”依赖于教学设计。构建“从枯燥无味到妙趣横生的桥”依赖于全方位的合作清华大学基础工业训练中心探讨话题愈在厌学状况下，愈要强调教师的教学设计以构建一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”。在职业教育领域里，设计这座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”应具有职业教育的鲜明特质。在职业教育课堂上，搭建这座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”应充满职业教师的艺术魅力。勾勒“从枯燥无味到妙趣横生的桥”依赖于教师的基本技能——教学设计。构建“从枯燥无味到妙趣横生的桥”依赖于全方位的合

8、作。清华大学基础工业训练中心先从令人担忧的厌学状况谈起毋庸讳言，在教学领域始终存在着或多或少的厌学状况。厌学状况体现在学生的厌学态度和厌学行为上，其主要特征是对学习厌恶、反感，甚至感到痛苦……更有甚者，到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、消磨时光。无故旷课、无限上网、无缘恋爱、无聊寻衅等不可理喻或不可预知的现象是这种厌学