化学教与学的原则与方法

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1、第三章 化学教与学的原则与方法——怎样教和怎样学只知教什么的教师是“教书匠”，是现实意义（低标准）上的“合格教师”，而知道怎能样教的教师才是真正意义上教师，才有希望成为“教学艺术家”。【教学目标】1、了解化学教学的基本原则；2、初步掌握化学教学的基本方法和主要模式，并运用在化学教学中；3、初步掌握探究学习和合作学习特点和实施过程，并能有效地应用在化学教学中。17世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”著名植物生理学家季米捷夫曾说：“教师不是传音筒，把书本的东西由口传达出来，也不是

2、照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”《学记》中曾指出：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”Johann.Amos.Comenius1592-167017世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”著名植物生理学家季米捷夫曾说：“教师不是传音筒，把书本的东西由口传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”《学记》中曾指出：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”Johann.Amos.Comenius1592-1670从事教育的人

3、，只有根据教学规律办事，教学工作才可收到“师逸而功倍”的效果，否则，就只能落个“师勤而功半”的苦果。3．1化学教学的一般原则教学原则：根据教育和教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。3．1化学教学的一般原则一、“教为主导”和“学为主体”统一教师“学业在先，术有专攻”教师是教学的设计者和组织者教师的主导作用主要体现在引导、指导、教导等方面3．1化学教学的一般原则引导：就是教师要按课程标准、教材的要求，驾驭课堂的方向，最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生主体地位，使学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过

4、程中来。一、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则指导：对教学中的重点、难点及学生在学习中的障碍，要及时和恰当地给予诱导和辅导。所谓及时，就是在学生学习感到困惑、迷惘，不知何从入手解决面对的问题时，给学生提示（思路），指点（抓关节点或找出解疑的头绪）；要恰当，就是指要有启发性，把想方设法的主动权留给学生，不要把明确的结论端给学生，也就是孔子主张的“不愤不启，不悱不发”。一、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则教导：既教书育人，对教材中的德育、美育等因素，对学生进行思想品德、情感、态度等方面，结合教学进行渗透教育

5、。一、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则发挥教师的主导作用，就是要教师解决学生的“乐学→会学→学会”。“教师主导”就是不仅要充分确认学生的主体地位，更重要的是要积极主动地创造条件，实现学生的主体地位。一、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则联合国科教文组织国际教育发展委员会在《学生生存—教育世界的今天和明天》中指出：未来的学校必须使学习者“成为他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者”、“必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”一

6、、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励”———《学生生存—教育世界的今天和明天》一、“教为主导”和“学为主体”统一3．1化学教学的一般原则“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助

7、发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励”———《学生生存—教育世界的今天和明天》一、“教为主导”和“学为主体”统一爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。注重效益的西方人认识到：脑子不是主要用来记忆和计算的。人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力

8、不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。可见人类正是利用自己