简述教育制度的特点

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1、教学的任务是什么？答：①掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。②发展体力、智力、能力和创造才能发展学生的体力、智力、能力和创造才能，不仅是培养全面发展新人的要求，而且是有效地高质量地教学的必要条件。这是现代教学的一项十分重要的任务。③培养正确的思想、价值观、情感与态度学生个人的思想、价值观、情感与态度，是构成他们的灵魂、个性的核心，制约着学生个人的学习方向与动力，从而也深刻地影响教学的效率与质量。因此，培养学生的正确思

2、想、价值观、情感与态度是教学的一个重要的不可忽视的任务。教学过程的性质是什么？1、教学过程是一种特殊的认识过程①学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻教学过程始终的主要、基本而特有的活动；②所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。③教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：（1）间接性（2）引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能够独立完成；（3）简捷性，是一种科学文化知识的再生产。2、教学过程必须以交往为背景和手段教学活动不是孤立的个体

3、认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。3、教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。学生掌握知识的基本阶段答：有两个阶段1、传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段如下。①引起求知欲教学应该

4、从诱发和引起学生的求知欲开始，从做好学习的心理准备开始，应该把它贯彻教学过程始终。②感知教材如果学生有了必要的感知知识，形成了清晰的表象，那么他们理解知识就比较容易。③理解教材这是教学的中心环节，在教学过程中要引导学生把感性的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律。④巩固知识学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的知识，才能顺利的吸收新知识。⑤运用知识理解知识和巩固知识是运用的基础，掌握知识的目的在于运用。①检查知识、技能、技巧学生掌握知识、技能和技巧的质量怎样，只有通过检查才能确定，一般采取课堂提问，检查课内外作业和各种检验进行。优点：

5、能充分发挥教师的主导作用，同时也很好的调动学生的个人积极性，能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，能在单位时间内培养更多的学生，提高教学的功效，使学生简洁有效地学习知识。缺点：不易正确的发挥教师的主导作用，往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令，压抑学生的主动性，以学习书本只是为主脱离生活实际，往往教师讲得多学生活动少，容易出现注入式教学和死记硬背！2、问题/探究教学学生获取知识的基本阶段问题/探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，培养他们的科研能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一

6、种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学。亦称探究学习、发现学习。①明确问题②深入探究③作出结论优点：从问题入手能激起学生求知欲，调动学生的学习主动性，进行独立研究要求学生自己去计划探索，有利于提高他们独立思考，分析解决问题的能力，使他们记得更深更牢。缺点：因重视学生独立作业，难免不能充分发挥教师的主导作用，学生主要靠自己探索获取知识费时太多，学生获得的知识量太少，影响教学进度及任务的完成，若无高水平教师的引导，学生的独立研究容易产生盲目性。1与2的关系：二者均有优势与不足，在教学上，我们要扬二者之长，避二者之短，按照教学任务的具体需要来决定选用！教学

7、中应该处理好的几种关系1.间接经验与直接经验的关系①学生认识的主要任务是学习间接经验有目的地组织学生进行以间接经验学习的活动就是教学。它把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简约化、洁净化、系统化、心理化，组成课程，编成教材，然后转化为动态的教学活动。②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础现成的书本知识，一般变现为概念、原理、定律与公式所组成的系统，是一种偏于理性的知识。学生要把这种书本知识转化为自己理解的知识，就必须以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。③防止无视系统知识传授或直接经验积累的偏向在处理间接经验与直接经验的关系时，

8、要防止教学史上曾出现过的两种偏向。一种是在传统教育观影响下产生的偏向。他们主张书