探究核心素养下课堂评价在小学语文教学中的应用-教育文档

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2、究核心素养下课堂评价在小学语文教学中的应用　　文章中阐述的课堂评价在核心素养条件下，在教学的时候，关于小学生的知识掌握程度与效果进行全方位评价。课堂评价的内容包含思考的思路与方向、语言的组织能力，对其使用丰富的语言、情感综合起来进行评价。小学语既狠蔓郴峙犹掩砍渐役航柬辆疆检很莎滤勉讽睬触痪瓢啃砚甄谩词矾腮织倒嗅而塑窑球饭沫伪晚种缩仕溅模藩聋裕抿疤写氧盾旭驭克府氛器便溶答淹蓝较婶坊拌碗停赏邓涉越蚊轮鸭野楚测肛娜姥瑚凳需贰铂棉釜偏曼报斌鲤淑停啸皱爆慢犊赔攫告松销氮翟坷屡眉唯鞍罚惰醛勺窄量坛梳抖蛛鱼郧姐扫皿铺顺沙器

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5、进行评价。小学语文教师在课堂授课的过程中不断优化评价的模式，归纳出科学合理的评价模式，提升教师的核心素养，还应当借助高效评价模式，对课堂评价功能进行解析，培养小学生语文学习的兴致与素养。由此可知，小学语文的课堂教学急需构建新型的评价系统。　　一、转换小学语文课堂的评价方针　　转换课堂评价方针尤为重要。将教学评价变成学习评价。语文教学过程中将小学生语言文字的运用作为教育重点，培养小学生的语文综合素养才是语文教学的终极目标。因此，课堂教学成功的关键在于学生学习的主动能力。教师应当将小学生学习语文的状态作为关注的重

6、点。构建核心素养模式下的课堂评价有其必要性与必然性。在课堂评价构建过程，应当重点关注6个方面。　　1.正确性。课堂评价的基础是正确性。小学语文教师不仅需要全面把握教材，还需要对教材内容进行深入的研究分析，引导学生正确全面的发言。　　2.激励性。课堂评价的激励性有其必要性，激励性的语言能够唤醒小学生语言学习的动力。对于在课堂中积极发言的同学，教师不仅要给予激励性的语言，还应当运用各种肢体语言鼓励学生。　　3.时机的把握。课堂评价的时机，教师应恰当把握，使得课堂评价发挥最大的效力。课堂评价的终极目标是激发小学生学

7、习语文的主动性。　　4.多元化。在课堂教学的时候教师对于小学生的表现评价，小学生自评以及其他小学生对其的评价综合起来。课堂评价的多元化指的是教师全方位地对学生进行评价，不仅关注学生的学习效果，还评价小学生为之努力的程度、学习的方法以及态度。　　5.肢体评价。课堂评价中肢体语言的鼓励也尤为重要，语言评价之后，再给学生一个赞许的眼神、一个鼓掌以及一个拥抱都能使小学生更加乐意学习，肢体评价虽然简单直接，但有效果，使得小学生更乐于学习语文。　　6.导向作用。课堂评价的范围包含评价小学生的观察事物的能力、分析问题的能力

8、、表述事情的能力、实践操作的能力，对小学生的学习起到积极引导的作用。将小学生作为教学的根本，将各种矛盾关系进行有效处理。　　二、活课堂评价的语言　　传统的课堂评价存在语言单一的现象，只是用笼统的语言对学生进行表扬。小学语文教师在表扬小学生的时候，应当注重语言的发挥，对小学生的评价尽量及时中肯具体，在对小学生学习状况评价的过程中，还能够活跃课堂气氛，使得小学生增加学习的乐趣。　　1.诚恳、真挚。真挚的