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1、第24卷湖北师范学院学报(哲学社会科学版)Vol.24第2期JournalofHubeiNormalUniversity(PhilosophyandSocialScience)No.2,2004模块阅读教学法在英语专业阅读教学中的运用许红娥(湖北师范学院外语系,湖北黄石435002)1摘要2本文从语篇(text)的主题、背景知识、结构及词汇四个层面阐述如何将模块阅读教学法(BlockReading&Writing)运用于英语专业阅读课教学的实践。笔者认为这种教学法有利于提高学生的阅读理解能力,扩大词汇量,从而扩大学生的知识面,使学生所学的知识系统化、结构化,增强语言的运用能力和跨文化交
2、际能力。1关键词2模块阅读教学;主题;背景知识;结构;词汇;知识系统化1中图分类号2H319.31文献标识码2A1文章编号21009-4733(2004)02-0143-055高等学校英语专业英语教学大纲6规定:大学英onegeneralclassoccurinsequence。另外,丁往道等编著语泛读教材应选用题材广泛的阅读材料,以便向学生的5英语写作手册6也用到类似的表达形式blockcompar-[1]提供广泛的语言和文化材料,扩大学生的知识面。ison/blockcontrast:toexamineonethingthoroughlyand诚然,许多阅读材料也符合这一规定,涉及
3、政治、经thenexamineanother.济、社会、文化、历史、地理、天文、科普等方方面面。但据此,笔者结合自己的教学实践,把这种教学法如果教师照本宣科地按教材的顺序授课,不仅会造成命名为BlockReading&Teaching,即模块阅读教学。模教学单一、杂乱,而且不利于学生对某一方面知识深刻、块阅读教学法是对阅读材料(教材内容及补充内容)的系统的了解和掌握;反之,若教师能有意识地引导学语篇进行重组,主题相同或类似的语篇集中到一个时段生对教材内容和结构重新归类和组块,不仅便于学生进行阅读与教学,且对相同或类似主题的语篇的背景知对词汇的整体记忆,而且使学生更为深刻地了解语篇识、结
4、构知识及词汇知识实施模块(集中)讲授。实践证生产者对同类语篇结构体系的安排,从而提高他们的语明,这种模块阅读教学信息量大,课堂气氛活跃,能充言表达能力和跨文化知识层面。下面,笔者从语篇的分调动学生的阅读积极性和求知欲,从而为培养学生的主题、背景知识、结构及词汇四个方面,来阐述/模块阅跨文化交际能力打下良好的基础。读教学法0在英语阅读教学中的一些尝试。二、语篇主题体系一、模块阅读与教学语篇主题是指语篇前面一系列句子的共同主位WEBSTER.STHIRDNEWINTERNATIONAL(Rats1980)。主题模块(theme-block)阅读教学是传统DICTIONARY(以下简称Web
5、ster)第5义对block是这语言教学的变通,能激发学生的好奇心和培养学生的样定义的:block(5)awholemadeupoflikeorunlike多种兴趣,为学生提供了大量富有挑战性和接近生活elements,esp.whenitselfapartofsomegreaterwhole(a的相关话题,而不仅仅满足于分析那些语言规则,从而)aquantity,numberorsectionofthingsdealtwithasau-提高了他们的语言技巧。nion.可知,block是指把一定量的或一组相同或相似的1.主题模块阅读教学为学生输入大量的语言和文事物看作整体来处理。且We
6、bster对blockprogramming化信息作了如下定义:Blockprogramming,thearrangementof主题是语篇的核心,也是阅读的目的。教学中采用programmesonradioortelevisionsothatseveralitemsof语篇主题模块阅读与教学能为学生输入大量的语言文[收稿日期]2003)06)20[作者简介]许红娥(1970)),女,湖北京山人,湖北师范学院外语系讲师。#143#化信息。既然模块阅读教学首先强调的是按语篇的主题QuakersandtheRomanCatholics)集中阅读,当然,几个语篇的话题也就基本相同或相(3)W
7、hydidthecolonistscometoVirginiaandNew似,那么,相同或相似的词汇在这些语篇中高频率出York?(totrade)[2]现,可促进学生吸收和主动利用这些词汇。同时,(4)Whatwasthelawmakingbodycalled?(thePar-教师在课堂操作中,可采用交互式教学,与学生进行几liament)个轮回浅层次和深层次口头问答练习,一方面巩固了语(5)WhogovernedthecoloniesinA
