情景教学法在英语阅读教学中的运用

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1、情景教学法在英语阅读教学中的运用　　【摘要】在高中英语教学过程中采用标准的外研版英语教材是高中教研的重要内容。高中生在学习英语时，不仅需要锻炼英语实际应用的水平，还需要拓展自身的学习视野，将个人综合素质和英语能力提升。而情景教学是指在特定的英语课堂上、在老师的带领下，以不同的教学内容为基础，设计不同的教学情景，从而吸引学生进行实践。情景教学能够加深学生对英语知识的理解，以便在生活中灵活运用。　　【关键词】情景教学法英语阅读教学　　1.情景教学在高中英语教学中的作用　　英语语言能够在一定的情景中充分

2、表达讲述者的意思，如果语言失去了情景，那么语言的魅力和讲述者的表意就无法适当展现，也无法让人理解。因此，在高中英语教学中，将情景教学充分发挥，体现的是交际活动的重要意义。　　1.1培养学生适应用英语上课和学习的习惯　　在现在的英语课堂中，汉语和英语的矛盾已经上升为主要矛盾。在平日的生活中，学生听到的、讲述的都是母语，即汉语，而到了英语课堂上才能少量地接触到英语，如果教师在授课过程中依然坚持使用汉语，那么学生在学习英语时依然被汉语所包围，对英语学习效果是不利的。因此，教师应该保证教学时全程使用英语，

3、制造英语的学习氛围，那么学生也就会养成习惯，借助英语情景进行学习。4　　1.2理论结合实际　　教学情境决定了教学的效果，教学情景基本上都是虚构出来的，但终究离不开生活素材。只要对生活中的细节进行挖掘提炼，就能提高学生的学习动力和生活感悟，将情景作为取之不尽的资源并将学习与生活相结合，充分培养学生的英语学习能力。　　例如，在外研版高中英语必修三中，第一模块的第二段首句话中：...becauseit’snoweasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandto

4、wns.这句话中的about是什么意思。　　这时就需要将文章理论与实际应用相结合，只要理解了about在句中的应用模式和断句意义，就能理解其含义。而正确的思路为：...becauseit’snoweasiertofindoutabout（othercountriesandtowns）andvisitothercountriesandtowns.这里visti和findoutabout之间的关系是并列的，othercountriesandtowns则是并列主语共有的宾语。　　2.情景教学在高中英语阅

5、读教学中的应用　　2.1多听多看原声的英语　　在学习英语的过程中，应该将培养学生感情放在重要的位置。在特定的英语学习环境将学生包围的时候，学生就会逐渐与情景相融合，把英语理解并说出来。因此，在教学英语时，教师能够播放一些原声英语电影和歌曲，学生在欣赏电影和歌曲的同时，心中就能对英语的发音和使用情况做出记忆和模仿。长时间后，学生在说英语时就会下意识模仿那些发音和语调，逐渐形成标准的英语发音和思维。在阅读中，学生对复杂的句子和语境就能快速解读和理解。4　　2.2为阅读教学创造良好的条件　　当学生形成了

6、上述学习习惯后，就能针对这种习惯对其进行阅读方面的训练和教学。例如外研版高中英语必修二第22页中的第三模块：Helearnedtoplaytheharpsichordwhenhewasfour，（he）startedcomposingmusicwhenhewasfive，andwhenhewassix，heplayedtheharpsichordinaconcertfortheEmpressofAustria.那么教师可以提问，该句子为何有两个主语。这时，学生就应该利用平时培养的英语学习方法，对该

7、句子进行快速的理解和反应。　　仔细阅读后可知，该句子是由三个排比句组成的，主要意思是讲述莫扎特的才能惊为天人。而在从句中，第二个从句的主语若是省略，句子就不完整。此类排比句与一般的联动句不同。而类似Hegotup，washedhisfaceandwenttoschool.这样的连动句，就不需要重复修饰主语。　　3.结束语　　综上所述，教师在教学时将情感色彩有目的性地与学科知识相综合，形成形象的、生动的学习场景，进而吸引学生的态度体验，最终加深学生对英语知识的理解，也便于在生活中的灵活运用。外研版英

8、语教材与其他版本的有所差异，其主要目的是激发学生的情感，使得学生在学习中具备言语、感情和行动的综合体验。　　[1]蔡兰珍，王古丽.情景教学法在英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2013（01）.　　[2]李艳华，刘比希.情景教学在高中英语教学中的实践探析[J].中学英语园地：教学指导，2009（11）.4　　[3]丁亚军.小班教育条件下的高中英语情景教学――以南京市第十二中学两节公开课为例[J].新校园：理论版，2012（08）.　　[4]左敏.情景教学法在高中英语阅读教学中的