初中数学课堂教学的基本要求

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1、重庆市教育科学研究院张斌初中数学课堂教学的基本要求讲：“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。课堂教学基本要求“讲授”要能够吸引学生的注意：首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生、让学生集中注意的一个常用方法是告诉学生在课时结束时应该哪些“行为结果吸引学生

2、注意的有用技巧之三是“让学生知道学习的重点和难点”。在上课开始时就要引导学生了解内容和练习册中的“关键”部分。在课堂教学的进行中、结束时强调相应的关键部分，以免学生只关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。多样化教学不能冲淡主题。强调难点和重点可以帮助形成相应的知识结构和知识主题。课堂教学基本要求“讲授”要保持一定的节奏使讲授保持一定“节奏”。这一点非常重要，却被很多不细心的教师疏忽或遗忘。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松将教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应。教师必须尽量避免在不重要的地

3、方过长时间地停留，循序而不进；还要避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述；或者花费太多的时间在单个学生或一些学生身上。课堂教学基本要求问“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。虽然好的提问有明显的教学价值，但是似乎教师们很少关注如何有效提问的主题使问题具有一定的开放性。教师提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题，也称收敛型问题和发散型问题。第二，使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的。课堂教学基本要求为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，－a，xy的共同点，希望学生

4、能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”．生1：都是未知数．师：这里不叫未知数，叫字母．生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘．师：对．还有呢？生3：都有很多字母．师：……（摇摇头）生4：都是整式．生5：字母取任意一个数都可以．生6：它们算起来比较简便．……学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”．你觉得问题出在哪里？应怎样改进？课堂教学基本要求某天数学课上测量了所有学生的身高，男生的平均身高是160cm，女生的平均身高是150cm，王明是最高的，身高是180cm，李丹最矮的，身高是130cm。那天的课两位同学都缺席，但第二天的课他们俩都来

5、了，测了身高，然后重新计算了平均值。令人惊讶的是男孩的平均身高和女孩的平均身高都没有改变，从这条信息里能得出下面哪个结论?判断下列结论正确与否。高效课堂教师基本要求高效课堂教师基本要求结论能否得出这个结论两个都是女生是否一个男生、一个女生是否两上学生身高一样是否所有学生的平均身高不变是否李丹仍是最矮的是否教师提问后，学生大都积极举手，有些学生甚至急不可待，把手举得很高，而老师总是要学生仔细想一想，不必急于回答；一两个学生回答后，老师进一步提出“谁能把这个问题回答得更好？”没有直接回答问题的学生，对同学的回答一一加以评说。先肯定其优点，再指出其不足，或者说：“某同学如那样那样回答，那就更好

6、了。”有的学生还对别的学生评论再加以评论。最后老师提出：“谁能把大家的意见综合一下？”“谁能把这个问题的答案说得更完整一些？”“谁能把他们的意思表达得更清楚一些？”“同学们还有什么不懂的地方？”其中主要之点在于教师把全班学生的注意力引向同学的回答，而尽可能把师生之间的问答变成同学之间的讨论。可见，只有在教师引导下“学生之间的互动”才堪称“师生互动”。课堂教学基本要求听听与问总是紧密联系在一起的，真正有效的提问是“倾听”。破坏谈话的人总是喋喋不休，善于谈话的人只是提问，并倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资

7、源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。课堂教学基本要求让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”让学生感到教师在倾听。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与。教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣