班主任工作心得：班级学风建设的思考

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1、班主任工作心得：班级学风建设的思考　　设的思考　　人们在学习或做学问的过程中所表现出来的态度和行为倾向，谓之学风。某人治学严谨、求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风。某班学生学习氛围浓厚、竞争意识强烈、探究思维活跃、富有创造精神等，这是班级的学风。　　个体的良好学风是形成班级优良学风的基础，优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。教育者的治学作风对个体和班级的学风也有重要的影响。在研究班级学风建设问题时，应从个体、集体以及教育者三方面进行思考。　　stron一、促进个体三个转变，

2、是稳定班级优良学风形成的基础　　1、变要我学为我要学　　要我学与我要学的区别在于，前者缺乏而后者具有求知内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变要我学为我要学，就是要让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。这是个体形成良好学风的前提。　　想，共同点是考上理想的大学，但层次上有区别：有的为实现自我人生价值；有的为谋份待遇优厚的工作；有的为做人上人，报答父母、光宗耀祖。照理，我们的学生应该都是处于我要学的状态，但实际情况是不少的学生常

3、处于要我学的被动地位。原因何在?是理想层次太低，导致学习动力不足。因此，我们教育者必须不断激励学生提高理想层次，引导学生逐步将自我价值的实现同国家民族的振兴结合起来，将个人利益与国家民族的利益结合起来，将学习与今后自己的幸福生活结合起来。只有这样才能真正实现要我学到我要学的转变。　　如何激励学生提高理想层次呢?可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲。实践证明，这是一条提高学生理想层次的成功经验。另外还可以结合学

4、科教学介绍科学研究的最新成果、学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，也是提升理想境界的一条有效途径。例如，天空课堂、日本在教科书中篡改、否认侵华罪行等时事，及时组织学习、讨论，从而焕发出为民族振兴、祖国富强，为维护世界和平而学习的热情。落实学科教学中的科学史教育、开展丰富多彩的近现代史教育，也能激励学生树立崇高的理想。　　2、变苦学为乐学　　苦学与乐学是学习兴趣的两种极端状态。苦学是厌学而又不得不学的心理和行为状态。乐

5、学是对学习乐此不疲的心理和行为状态。变苦学为乐学，关键是要激发学生的学习兴趣。　　首先，要让学生明确学科本身的价值以及学习对于自身今后发展的作用。某些同学处于苦学状态，主要原因是不明白学科的意义和价值，对于某些学科的学习于自身今后发展的作用认识不清。因此，我们在传授知识的同时，一定要联系实际让学生明确学科的价值和意义。这样，学生才会产生学习兴趣。其次是要把握好教学中的度，即教学的探度、练习和考试的难度、作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。再次，要注重情感激励，少批评多表扬。经常批评和

6、指责学生会强化失败感，导致学习兴趣弱化和师生感情疏远。任何人受到表扬后的心情总是愉快的，愉快的心情能大大提高学习兴趣。相信做到了以上三点就可以使学生走出苦学而进入乐学的境界。　　3、变学会为会学　　从学会到会学实质上是一个学习方法的转变问题。在老师的启发、讲解下理解掌握了知识，算是学会。会主动获取新知，便是会学。一个只想学会的学生，作业完成便会无所事事。一个班尽是些只想学会的同学，学习氛围一定不会浓厚。　　为促使学生变学会为会学，一是要让学生真正认识研究学法、培养自学能力的重要性。可用身边同学的成

7、功经验，用未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人来启迪学生认识研究学法、培养自学能力的重要意义。二是要经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注重个别指导。整体上的指导主要是揭示学习的规律、落实学习环节、介绍记忆方法、引导学生制定学习计划、培养他们的效率意识等，让学生从中体会到遵循学习规律和讲究学习方法所带来的良性循环感、效率感、充实感和收获后的愉快感。　　个别指导主要是帮助学生克服学习中的心理障碍、不良的

8、学习习惯，正确认识自我，探索总结适合自身特点的学法，求得最佳学习效果。三是要创设条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确最好的学法是适合自身特点的学法，避免生搬硬套。只要学生具备了会学的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学法交流，会学的境界就不难达到。　　实现了上述三个转变，班级优良学风的形成便有了坚实的基础。　　stron二、营造氛围，促进班级优良学风的形成　　1、树立榜样　　适时地树立学习上的榜样，对于班级优良学风的形成