班级学风建设心得体会

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1、班级学风建设心得体会　　学风应是学习者治学方法的具体体现。这不仅反映出学习者科学素养的高下、学术造诣的深浅，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力。下面是小编为您搜集整理的材料，希望对您有所帮助。　　孩子学会什么，恐怕并不是教育有意识地给了学生什么东西，而是我们的教育对象在怎样的环境中生活，特别是班级中的环境，其主要构成者便是学风。　　古圣先贤早就告诉我们“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”个中道理便是环境的影响;生活中，“择校”、“择班”现象愈演愈烈，究竟择的是什么呢?归根到底，择的是一种“校

2、风”、“班风”、“学风”，特别是班级学风。风气是一只无形而有力的大手，它指挥着广大学生以一种特定的精神面貌展现在学习生活之中，影响着学生学习生活的方方面面。风气好，不良现象没有市场，工作事半功倍;反之则事倍功半。　　一、良好的班级学风的标准应该是：　　积极进取，团结友爱，勤奋好学，尊师守纪，全面发展。　　二、影响班级学风的主要因素：　　虽班级学风是学生学习生活的一种重要环境，但这不能说它只是孤立形成的，作为学校的基层组织，它首先存在于校风之中;而校风又同学校所在社区有着千丝万缕的联系，故社会风气对校风、班风有着一定影响

3、;而作为个体的学生，其家庭对个体的学习动力、策略、方法等无不产生影响，故家庭风气对班风也有一定影响;作为班级的直接权威领导者班主任，其“作风”无不对班风产生极大影响;因此，大到全社会风气，小到每个学生家庭风气，都对班级学风有或多或少的影响。　　三、良好班级学风建设的途径和方法　　班级作为一个具有相对独立性的组织，它相对于学校有一定的独立性。因此，也会呈现出同一学校的不同班级和班风的差异。良好班风的形成与班级成员的原有价值取向有关，与班级成员的需要的满足有关，与班主任的工作密切相关，作为班主任，良好班风的形成有如下途径：

4、　　1、共同的追求，是形成学风的基础　　高中学生的生活阅历较小学生初中生要丰富得多。一个班在刚组建时，几乎每个人都带进班级一种新的价值观，这不仅是因为每个学生有着不同的家庭生活背景，家庭文化价值取向，而且每个学生又来自不同的学校，不同的班级，而原有学校班级也会有不同的价值取向和追求。因此，刚组建的班级，用“一盘散沙”来形容实不为过。但对于班主任来说，往往一个班级在刚建立时，反而显得“纪律最好”。然而，事实上，这只是“海底狂澜尚未突然海面的平静”，“一座活火山”而已。因为他们都是新人，相互之间并不熟悉。生活经验使他们懂得

5、，这个时候急于把自己的价值，追求“兜售”出来，会有很大的“投资风险”的。这与小学生的“没遮拦”是有很大的不同。然而，这个时期恰好是班主任通过开展一系列的大小活动，来调动班级成员　　以各自的追求方式活动起来的大好时机。在活动中，展示自己的价值取向和追求，从而使行为方式、价值取向较为接近的人成为可以接受的准朋友，若干个准朋友便是一个“临时俱乐部”，若干“临时俱乐部”便构成了班级。而共同的价值追求，共同的生活模式，使学生获得了和谐的生活环境，内心有了一定的安全感。这时，若有少数班级成员始终未找到朋友，那么他们会因无法找到与他

6、们价值取向相同的人，而在班级生活中，遇到诸多困难。在此基础上，班主任摸清了“各个俱乐部”的特点后，适时地进行“各个突破”，即找准各“俱乐部”的“部长”，坦诚地与他们交换意见、看法，尽量趋于一致;然后利用好契机，全班推广，最后形成共同的价值取向和人生追求。这样，良好的学风便有了基础。　　2、严格的制度，形成学风的保障　　班集体的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班规、班风、班貌的建设。“没有规矩不成方圆”，在调查了解分析有关情况的基础上，制定个人、小组、班级有关的规章制度，从而培养良好、和谐、

7、进步的班风学风。这样，新班集体形成了，规章制度落实了，班级风貌正常了，一个团结、奋进的学风浓烈的新集体展现在同学们面前。在班级各项管理中做到，“有规可依;有规必依;执规必严;违规必究”并做到有始有终。这样，良好的学风便有了保障。　　3、得力的骨干，健全学风的导航　　班干部是班集体的核心力量，一个班级学风的好坏，与班干部队伍关系极大。在选择班干部时，做到主张“广开言路”，反对“一言堂”;主张“发展优势”，反对“一点论”(即成绩不好的一律不准当干部)，形成四个层次的干部队伍。即：一是核心力量：班长、团支书;他们是班主任得力

8、助手、全班带头人，与班主任一前台，一后台，只要大方向对，小缺点小问题独自全权处理;二是中层干部：团支部与班委会其它成员。他们各司其职，职责分明，是班级各项制度落实的执行者。三是“基层干部”;小组长和课代表，他们一会一议，一人一责，日常性事务在其身。四是“临时指导长”如外出春游时的导游，植树时技术指导员，运动会时的“勤务总长”等等。