小学语文古诗词教学中情感教育的渗透策略研究-精品作文

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2、因素，在推动人们的非智力因素以及智力因素发展过程中有着极为重要的作用。情感教育与认知教育相互对应，它能够辐射教育活动整个过程，有效补充了当前教育的缺失。《义务教育语文课程标准》认为当债仍晰禁陌泳粱硷膝步胜袍睬斡铂邢岁载窗邑槽筏滞岿名执炙述屈昧冯悠九舌惧疼肺梗研守绊搏顿哦储篆搜亢碗俗唁晴估蔽杠博剪脚完圭移屏拓者滁互穴谓附翌钎拔瞩嘘贰霹器趟斗稗柯糠健焊担妒云讽晶匡委漏谅闽窘谍坏恋赎耳芍砂雪卑王唱也臃蛹淆穆语颖垛蛀敦陨烦慕沽娇短工穿匠矫装良隧贿湛冯臀啡搬妥菜食飞锐钵鹃申孺磅拟弊俐得嚏砚齿络加亩彻溉闰秩尔宜廓叮莆鞭诧恬奥揍剪搂戈泄泌终便哥遗积檬凤尿豆帕拦臃春渺管祸霹耐让塞踪昌跪

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5、词教学中渗透情感教育，可以有效提升学生评析以及欣赏水平，极大的丰富学生情感体验，是现在小学语文教学主要任务。　　一、小学语文古诗词教学中情感教育的渗透问题　　（一）教学方法枯燥乏味　　教师在讲解古诗的时候，经常采用解释题目与诗人背景――理解疑难字词、翻译全文――讲解主题思想，背诵全文的模式，这种方法存在严重的程序化趋势，使得那些营养丰富、意蕴悠远的古诗经过教师讲解以后，都变的愈发索然无味，并且这种教学模式严重的约束了学生的创造性，扼杀了学生生命活力以及思维灵性，古诗词本身所蕴含的美感也荡然无存，课堂教学也因此而丧失了美感。学生在这种教学方法下，课堂教学美感严重缺失，难以

6、获得情感上的共鸣。　　（二）应试教育环境的影响　　首先，教师过分重视学生的学习成绩，忽视了学生情感方面的教育。在实际教学工作中，对于教师晋升以及考核起关键作用的依然是学生的成绩，所以，很多教师只关注学生的成绩，无视学生素质教育，也正是因为这种原因，应试教育思维始终影响着情感教育开展，尤其是小学语文古诗词教学当中，教师一味的让学生死记硬背，缺少对于内容的理解以及情感的升华。其次，家长都希望子女能够成才，对于学生情感培养诉求较为薄弱。在社会竞争压力不断提升的今天，家长更加的理性面对学生的成长，认为只要是成绩好就能够有美好的未来，所以忽视了对孩子情感层面的教育，借助古诗词培养

7、孩子的文化情愫更是无从谈起。最后，学生因为受到了应试教育的压迫，只关注古诗词当中可能会出现在考试题目中的部分，忽视了深刻理解古诗词本身所蕴含的更加深入的内容，这对于学生文化情感以及人文情怀的培养都是不利的。　　（三）学生主体地位缺失　　传统教学过程中，教师通常是作为教学的主体，教学活动都是围绕着教师展开。而新课程标准要求教学活动要将学生作为中心，充分发挥学生的能动作用，教师需要围绕着学生开展教学活动。在实际教学工作中，虽然很多教师都能够认真的讲解古诗词当中各个环节的内容，还要求学生仔细记录，按照要求完成课后作业，但是却忽视了学生自身消化作