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1、【导入】情境引入，提出问题评论（0）1.师:孩子们,看,这是什么?(课件出示滑梯)喜欢玩吗?今天老师就给大家带来了一段小朋友滑滑梯的场景,让我们一起重温那美好的时光。(播放视频)2.你有什么发现?预设1:他们玩的多开心!预设2:有人滑得快,有人滑得慢。……师:小小滑梯,给我们带来了无穷的乐趣,其实它里面还蕴藏了很多科学道理呢,你想知道吗?今天我们就来一起来研究《滑梯里的奥秘》(板书课题)。3.关于滑滑梯,你有什么问题要问吗?预设1:为什么有人滑得快,有人滑得慢?预设2:怎样滑会更快?……同学们提出的问题都有很有研究价值,其实,这都与一种力有关(板书:摩擦力)。活动2【讲授】初步
2、感知，认识摩擦力评论（0）1.初步感受摩擦力什么是摩擦力呢?请同学们动手和老师一起来亲自感受一下吧!把你的右手放在桌子上,慢慢的向前滑动,你有什么感受?2.小结:其实我们感受到的阻碍手向前滑动的力就是摩擦力。(课件出示:一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到阻碍滑动的力,叫做摩擦力。我们在玩滑梯时,滑梯和我们之间就存在摩擦力。)有的孩子会说,滑梯面、桌面这么光滑,哪来的摩擦力呀?其实不然,在放大镜下观察,再光滑的表面也是凹凸不平的,这就是产生摩擦力的原因。3.体验摩擦力有大有小(1)再来感受一下,让你的右手在桌面上滑动,感受到摩擦力了吗?再用你的左手按压着右手,再向前运动。与刚
3、才相比有什么不同?为什么摩擦力会变大呢?小结:在这里手对桌面的压力不一样,第一次手对桌面的压力小,第二次又加上了左手对桌面的压力变大了,所以摩擦力也变大了。(2)再找一个同学来感受一下,让这把凳子分别在地面上、地毯上滑动,感受一下,两者有什么不同?这是同一把凳子呀,它对地面的压力是一样的呀,为什么摩擦力也有大有小?小结:对,刚才这个孩子提到的地面、地毯之类的,它们都是接触面,接触面的粗糙程度不同,所以摩擦力的大小也不同。活动3【活动】提出猜想，实验验证评论（0）(一)提出猜想1.师:在刚才的体验中,我们不仅感受到了摩擦力,而且感受到了摩擦力有大有小。那请同学们大胆猜想,摩擦力的
4、大小可能与什么因素有关呢?(出示课件)请小组内交流一下。2.师:谁先来说一下你的猜想?预设1:可能与物体之间的压力大小有关系。(可能有什么关系?) 预设2:可能与接触面粗糙程度有关系。(可能有什么关系?) 师随即板书:压力大小 接触面粗糙程度 3.小结:同学们提出的猜想都很好,都可以做小科学家了!今天,我们就对这两个猜想进行研究验证。(出示课件:1.摩擦力与物体间压力大小的关系。2.摩擦力与接触面粗糙程度的关系。)(二)制定实验方案1.师:有了猜想,我们用什么方法可以证明呢?(实验)对!实验是检验真理的唯一标准
5、。为了节约时间,我们分工对这两个猜想进行研究,哪个小组研究第一个猜想?哪个小组研究第二个猜想?师:我们做任何事情都得有安排,有计划,实验探究更是如此,所以设计好实验方案非常重要。我们可以围绕这几个问题进行设计、交流。(课件出示)设计方案:摩擦力的大小与什么有关系?(1)你们组的猜想是:摩擦力大小与 有关。可能有什么关系?(2)需要哪些器材?(3)你们组准备怎样做?(4)每次试验中,需要改变的条件是什么?保持不变的条件是什么?2.下面请小组讨论,针对自己的猜想,制定实验方案,现在开始吧!(小组制定实验步骤,教师巡视指导,大约3分钟后,学生汇报实验步骤)3.哪一小
6、组先来说说你们设计的实验方案?针对这个猜想其他小组有要补充的吗?有没有疑问?老师有个疑问,在这个实验中改变了什么?保持不变的是什么?像这样的实验方法在科学上叫“变量控制法”,“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法,在研究中我们经常用到。4.另一个实验方案哪个小组来交流一下?针对这个猜想其他小组有要补充的吗?有没有疑问?(三)实验验证1.大家制定的实验方案都特别棒,下面我们就可以根据实验方案进行实验了。实验时要注意以下几点:(课件出示)(1)测力时应让盒子匀速运动;(2)每次测完后测力计指针要归零;(3)测力计要和桌面平行,不碰到桌面;(4)测量时可以测2-3次,取平均值
7、,保证实验数据的科学性。2.记清楚了吗?小组长分好工现在开始实验吧!(四)汇报交流,得出结论1.刚才各小组进行实验时都非常的有序,说明我们的科学素养都很棒!哪个小组愿意先来汇报你们的研究成果?注意汇报时要说清以下三点:(1)你们组验证的猜想是什么?(2)实验数据是多少? (3)通过分析数据总结出的结论是什么?其他组的同学注意听,看你有没有补充的,汇报完后你还有什么问题。(学生一边汇报,教师一边板书)2.师:同意他们组的结论吗?(出示课件)结论:摩擦力的大
